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教送什么？

随着今年社会的发展，在党和政府的关怀下，大多数中重度残疾儿童已经能够通过校车、免费巴士和爱心车队在特殊教育学校或普通教育学校就读。根据《残疾人教育条例》和“第二期特殊教育促进计划”的要求，需要为重度身心残疾儿童提供上门服务。

那么，送老师上门，应该送什么呢？

许多学校规定了具体的评估标准和教案的格式。但是考虑到我们教学的实际情况，“教案”或者“康复”对家里的极重度残疾孩子能有多大的帮助呢？更何况，我们不可能每天都把老师送到家里，或者家里有一些日常情况，给老师来家里带来不便。我们做什么呢

当政府和社会为送老师的老师提供特殊支持，比如车费补贴或者专车接送的时候，我们需要思考一件事：怎样才能人尽其才，物尽其用？

教师走出学校，走进家庭，不再代表自己或“教师”，更代表党和政府对弱势群体的关怀。

本站小编认为：教学不能止于“教”。

考虑到受众的年龄，大部分学生处于义务教育阶段，也就是7-16岁的学生。那么，我们知道早期干预效果最明显的年龄段是0-6岁。即特殊教育教师应该为7-16岁的极重度残疾儿童做些什么？

试想一下，如果你的教育对象是一个只能靠在床上喂流食生活的孩子，他只是偶尔睁开眼睛看世界.你怎么“教”这个孩子？

第一，教要比教多。

广义的教育是指“改变人的活动”，而狭义的教育只是指学校教育。面对学生复杂的家庭环境和障碍类型，本站小编认为应该首先考虑无障碍环境的建设和辅助器具的可能提供。比如孩子摔倒在地，尽量减少伤害，比如配备必要的辅助设备，做自己力所能及的事情。

第二，社区与邻里环境建设的接纳与融合

一个接纳的环境，可以帮助身心障碍的孩子在需要帮助或外出时，得到更多的理解、帮助和关心，而不是歧视、嘲笑和冷漠的眼神。

我们走出学校，走进社区，走进家庭，代表的不仅仅是我们自己，更是党和政府对残疾儿童和家庭的关怀和支持。因此，宣传国家政策，积极营造和谐的社会氛围，是义不容辞的责任和义务。

第三，父母也需要“特殊教育”

有时候，孩子的发展会受到父母“观念”的影响。比如，有的家长从心里不喜欢身心残疾的孩子，导致“被遗弃”。有的家长对孩子感到“愧疚”，但衣服伸手，吃饭时嘴巴张开，限制了孩子发展的可能性，等等。

所以，树立良好的家庭教育观念也应该是送教上门的工作内容之一。

四。妥善处理好“教育”和“健康”在教育送货上门过程中的位置。

“知识”和“康复”要根据学生的具体情况来确定，要妥善处理他们在孩子发展中的地位，而不是对每一个送进学校的孩子都进行“教育”和“康复”。教师不应只依靠“教案”进行评价，否则会出现“不切实际”的情况。

残疾标准对于每个残疾人群体的生活适应能力是确定的。作为一名特殊教育教师，我们应该客观面对，不能忽视，更不能“吹牛”、“造假”。我们认为一个学生可以依靠自己的“神奇教学法”或“康复手段”达到“前所未有的动作”。

送货上门不应该仅仅是老师的事，还需要社会各界的支持和帮助。

最后，我想和大家一起思考三个关键词，欢迎大家留言讨论。

如何理解「残疾」、「残疾」、「残障」这几个词？每一个字都给了我们怎样的启发？

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