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材料数量教案

一、素质教育的目标

(1)知识教学要点

1.了解摩尔的变化，引入摩尔这个单位的重要性和必要性，以及雅芳伽德洛常数的意义。

(准确掌握物质的量、摩尔、摩尔质量等概念。了解2的摩尔质量和公式

联系与区别。

(3)了解物质的量与物质的粒子数、质量、摩尔质量的关系。

(4)学会初步计算物质的量。

(2)能力培养要点

(1)培养学生的语言表达能力和知识的抽象概括能力。

(2)培养学生用化学知识进行演绎推理、归纳推理和计算的能力。

(3)通过对比培养学生认识和分析事物的能力。

(三)道德教育的切入点

1.通过引导学生准确、深刻、全面地理解本节涉及的新概念，培养学生严谨认真的学习态度和良好的思维方式。

(2)通过提问、讨论等方式，培养学生积极进取、勇于创新的优秀品质。

3.通过对“物质的量”、“摩尔”等概念的介绍、理解和应用，培养学生尊重科学、热爱科学。

二。教学重点、难点、疑点及解决方法

1(关键点

(1)物质的量和摩尔的概念。

(2)有关物质数量的计算。

2(困难

1/27页物质的量和摩尔的概念。

3(怀疑

(1)物质的量的单位，摩尔，是物质的量的单位还是物质的质量的单位？

(2)为什么把12g12C所含的碳原子数，即Avon-Gadereau常数作为物质的量的基准，

4(解决方案

(1)重点和难点的解决方案

物质的量和摩尔的概念既是本节的重点，也是本节的难点。在教学中，可以从以下几个方面进行突破：

教学中采用比较的方法，将“物质的量”及其单位——摩尔与已学过的物质的量和单位进行比较，让学生真正理解这两个名词的含义。

1971年第14届国际计量大会规定了七个基本物理量及其单位和符号：

从上表可以看出：

答：物质的量是一个基本物理量的名称，就像它的长度、质量、时间一样。

b:摩尔是和米、千克、秒一样的物理量单位。

c:物质的量这个词就像电流强度、发光强度、热力学温度等名称一样，是一个固定词组。它由固定数量的单词组成。一个不能多，一个不能少，否则就是错的。

通过以上的对比分析，学生们对于物质的量和摩尔这两个抽象而又尴尬的概念的理解已经不再困难。

在2/27页，学生要准确掌握物质的量和摩尔的定义，深刻理解这两个概念的内涵和外延，帮助学生过概念关。

答：很明显，物质的量及其单位摩尔是用微观粒子来衡量的。

b:理解质点的意义。

粒子是指物质的基本单位。这个基本单位可以是单个粒子，如分子、原子、离子、质子和中子，也可以是这些粒子的特定组合。

c:要搞清楚材料量的基准。

12C包含的原子数设定为1mol，每个物理量都有自己的基准。科学地说，12g

是物质总量的基准。这个12g12C所包含的原子数，也称为Avon Gadereau常数，约为6.021023。因此，6.021023只是Avon-Gadereau常数的一个近似值，所以在描述和定义中应使用“Avon-Gadereau常数”，在计算中应取值“6.021023”。

d:掌握物质的数量(n)、粒子的数量(n)和Avon-Gadereau常数(NA)之间的关系；

因此，通过物质中包含的粒子数，可以求出物质的摩尔量，反过来，也可以根据物质的量求出物质中包含的粒子数。

e:比较“物质的质量和摩尔”、量与阿文伽德洛常数、“阿文伽德洛常数和摩尔”、“阿文伽德洛常数和6.021023”等概念的区别和联系，使学生加深对物质的量和摩尔等概念的理解。

福：完全理解”

比如化学反应：Fe，S FeS，从微观分析，一个铁原子与一个硫原子反应生成硫化亚铁分子。如果各种粒子同时被Avon Gadereau常数倍放大，则存在如下关系：

铁，硫铁

粒子数比：1 1 1

粒子群比率：NA NA N A

摩尔比：1摩尔1摩尔1摩尔。

3/27页材料质量比：56g 32g 88g

由此可以看出两点：第一，难以称重的微观粒子与可以用物质的量来称重的宏观物质有机地联系在一起。所以我们说，物质的量是微观和宏观之间的桥梁。第二，在化学方程式中，各种物质的系数比等于每种物质的粒子数比，等于每种物质的物质量比。利用这一规律，可以大大简化某些化学方程式的计算步骤。

在教学中，可以给学生设置更多的问题，启发他们积极思考，大胆推理，引导他们由浅入深不断探索，取得成果，从而激发学生的求知欲望，使他们充分体会到成功的喜悦。

加强课堂实践，及时纠正错误，从而落实和巩固所学知识。

物质的量的计算是这一节的另一个重点。为了让学生通过计算，应该掌握以下几点：

有一个清晰准确的概念

掌握一套换算关系

质量为——m。

物质的量是——n。

摩尔质量为——M。

粒子数——N

雅芳伽德罗常数——NA

通过老师的示范，学生上台表演，严格掌握各种量的计算格式和单位。

注意培养学生运用化学知识进行计算的能力，不要让学生简单地背公式或套公式。

(2)疑点解决方案

每摩尔物质都含有Avon-Gadereau常数粒子，一摩尔物质的质量在数值上等于物质的分子式。因此，物质的量不仅表示粒子的数量，也间接表示物质的质量。

第4/27页由于相对原子质量是以12C的原子质量的1/12为基准，以12克12C所含的碳原子数即Avon-Gadereau常数作为物质的量的参考，所以摩尔质量可以与元素的相对原子质量相关联。例如，氧原子的质量是碳原子的16/12倍，任何原子的1摩尔都有相同的原子数，所以1摩尔

正好等于氧的相对原子质量，给物质的量的计算带来了方便。

三。课时安排

3课时。

四。教具的准备

投影仪、指针

五，学生活动的设计

1.引导学生回忆所学的物理量和单位，然后推广到国际单位制中规定的所有物理量和单位。通过将——摩尔的物理量和单位与已知的物理量和单位进行比较，让学生深刻理解物理量和摩尔的意义。

(2)通过一定数量的练习，使学生逐渐理解、掌握并熟练运用有关物质的量和摩尔的概念。

(3)将知识由易到难，由浅入深设计成不同的梯度问题，引导学生逐步分析探索。

(4)通过让学生计算12g12C所含的原子数，增强学生对物质的量标准的理解。

5.关于物质的计算，经过老师的示范，一部分学生上台表演，一部分学生自行练习，让学生掌握正确的解题格式，培养学生运用化学知识进行计算的能力。

不及物动词教学步骤

第一节课

明确的目标

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