父亲树林和鸟优美的句子是什么(父亲树林和鸟的好句子)

《父亲、树林和鸟》优秀教学设计1。教学目标：

1.引导学生阅读课文，理解父亲的故事他一生中最喜欢森林和歌唱的鸟，并激发学生爱鸟护鸟的感想。

2、引导学生阅读课文，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。

3.学习新单词，理解新单词。

二，教学的重点和难点

抓住关键词理解我父亲的故事他一生中最喜欢森林和歌唱的鸟，并激发学生爱鸟护鸟的感想。

三、教学设计理念：

抓住关键词，以读代说，在阅读中体验，在阅读中感悟。运用情境教学法让学生用感性的方式阅读融入文本，体会作者想要表达的思想感情。

(一)、导入新课，引导学生自主提问。

1.同学们，今天我们要学习第22课(父亲、树林和小鸟)。请举手，和老师一起写题目！让咱们再一起读读题目吧！

2.看完题目，你有什么想知道的吗？

(2)初读课文，整体感知，

1.老师：古人说，读一百遍，你就会明白你的意思。&;请打开它。让让我们读课文。男生读课文第一段，女生读第二段到最后。

3.想一想这篇课文主要讲的是什么。

4.按名字读课文，并给出理解不知所措，心平气和，挺立自如一边看书。

(1)阅读相关句子；

(2)理解词义；

(3)这个词怎么理解？

(4)老师s总结：理解一个词的意思，可以通过查字典、换同义词、联系上下文来理解。

(三)、精读理解，以促进阅读。

1.小组合作学习

同学们，从你们刚刚读到的内容中，有人能说说父亲和鸟的关系吗？(老师：对！父亲不仅爱鸟，而且很了解它们。让让学生分组学习，阅读课文，找出课文中有关父亲的句子并划线。对鸟类的热爱和理解，并与小组成员进行讨论。)

学生读课文，给句子划线。

老师和学生交换画出的句子。

选择自己喜欢的句子读给同桌听，让同桌也能喜欢。

2.重点引导理解，阅读下面的句子。

(1)父亲一生最喜欢树林和鸣鸟。(寿命：指从出生到死亡的全部时间；最爱：说明不是一般的爱情。爱树会唱歌的鸟比所有喜欢的东西都多。)

(2)父亲突然站住，上下打量着雾蒙蒙的森林，嗅了又嗅，喃喃地说，森林里有许多鸟。&;

(上上下下，看啊看，闻啊闻写着父亲观察仔细，闻起来认真，这也说明父亲对树林和鸟儿非常熟悉和了解。关注喃喃自语并且练习大声朗读。咕哝：咕哝)

我父亲指着一根树枝对我说：看那里，没有风。为什么树叶在动？嗯，闻起来像鸟。&;父亲s的话很轻，生怕惊扰了鸟儿。这说明我父亲很爱护鸟类。父亲怎么知道树林里有鸟？他看到了什么？闻到什么了吗？)

父亲说，这是树和鸟最快乐的时刻。&;

这是什么意思？学习练习用开心。

我父亲对我说，鸟儿最快乐的时候，是飞向天空，飞离枝头的那一刻。当鸟儿飞离树枝时，最有可能被猎人击中。&;

为什么早上的鸟最容易被猎人打中？)

(6)父亲说，黎明的鸟儿翅膀湿漉漉的，飞得很重。&;

【老师s总结：可以！多么伟大的父亲啊！他知道森林里除了看和闻还有鸟。他也知道鸟喜欢在早上唱歌，早上容易被猎人打中。他真的懂鸟。同学们，如果你们有这样一个这么懂鸟的爸爸，你们有什么感受？(学生回答)]

是的，文中的孩子们也为有这样的父亲而高兴和自豪。让让我们一起读课文的最后一段。(学生读课文)]

(7)；猎人是谁？父亲不是捕鸟者，父亲也不是猎人，那么谁是父亲呢？我为什么快乐？我乐意解释什么？我高兴爸爸是爱鸟人士，说明我也是爱鸟人士。)

(四)、分角色有感情朗读，升华感情。

老师：刚才我们抓住了重点句子，理解了课文内容。

是的，清晨森林里最快乐最可爱的鸟儿。它们飞来飞去，唤醒森林，保护庄稼，看它们活泼可爱的样子。我们怎么能不爱他们，又怎么忍心伤害他们？让让我们带着对鸟的爱再读一遍课文！

1.一起读课文。

2.教师和学生以不同的角色合作阅读课文。

(5)、思维发展

1.刚才从同学们的眼中，老师看到了你们爱鸟，他爱鸟，我们都爱鸟。老师有一个建议。让let’我们拿支笔，写一则爱鸟广告。我们可以I don’我不会写广告，但是我们可以为鸟儿写赞美的话。

2.把自己的广告词读给大家听。

3.老师还写了一个广告，同学们一起看。

《父亲、树林和鸟》优秀教学设计2教学目标

1运用所学方法独立学习本课的生词和短语。理解单词茫然，平静，舒适，惊愕。

2.通过分析句子，理解课文内容和关键词在表达和表达中的作用。

能够正确、流利、有感情地阅读课文，体验我的父亲让我们热爱大自然，感受大自然的神奇和美丽。

教学中的重点和难点

这节课的教学重点是抓住关键词，感受简洁优美的对话语言；难点在于理解阅读《父亲》过程中所包含的情感的语言。

教学准备

教师：生词和短语卡片，带音乐读磁带，制作树林和鸟儿如果可能的话。

学生：收集关于人与自然和谐相处的故事。

班级安排

1~2课时。

教学过程

首先，揭示话题，引入激情

1阅读问题。看完题目你有什么想说的？说说看完题目你知道什么，或者不知道什么我不明白，或者你大胆的怀疑。

尝试替换，在用词恰当的题目中，把题目连成一句话，再读一遍。

教师总结激情：学生理解得很好。这篇课文讲的是父亲与树和鸟的对话，也是人与自然的真情告白。仔细阅读，你会收获很多。

第二，第一次读课文，自主阅读

低声自由朗读课文，用自己喜欢的符号画生词，用拼音独立朗读。

2分别与同桌、小组、全班检查学习情况，注意对发音混乱、字形难写的及时提醒(注重交流)。

例如，单词李、南、凌与狩猎；你是你，下面李说：是水。唐不要写单词水，第二笔凌变成一个点，第四和第五笔鸟嘴可以由老师范来写。

把新单词再展示一遍，坐火车读新单词，补单词。用你喜欢的单词造句。一起读生词，再巩固一遍。

按姓名，分组和其他形式朗读课文。正确流利地朗读。

说说我从这篇课文中学到了什么，提出阅读时遇到的问题。

5师生共同做总结，了解课文主要讲了什么，需要探讨哪些问题，以明确下一步目标。

第三，认真阅读探索，体验情感

用你喜欢的方式读课文，并勾画出你认为最能表明你父亲喜欢树林和鸟的句子。

仔细阅读速写的句子，边读边思考，用文字、符号、图片注释自己所想。

3分组交流。把你自己画的句子读给你的同学听。并且说说体验。

4课堂交流。师生互动，学生与文本互动。

引导学生找出改变我态度的词：茫然，惊叹，真的开心。理解这两个词不知所措，目瞪口呆并分别用它们造句。

抓住我的父亲在语境中，我意识到我的父亲通过朗读爱鸟，并积累了很多

词：上下，看着看着，静下心来。

句子：森林里有许多鸟。&;父亲喃喃道。

&;还有鸟的味道。&;父亲小声说，他怕惊扰了鸟儿。当学生谈论这句话时，教师带领学生在上下文中谈论鸟的气味。联系现实生活谈谈你的经历)

&;鸟儿准备好歌唱了。&;我和父亲坐在树林边，鸟儿真的在歌唱。

我父亲对我说，鸟类最有可能在最快乐的时刻，飞离天空中的树枝，被猎人击中。&;

引导思维：为什么这个时候爸爸最开心？你从中学到了什么？

阅读我父亲和我在五个角色中，想象反复阅读中的意境，感受语言之美，体会我的父亲他热爱鸟类、森林和大自然。

讨论我我很高兴我的父亲不是一个猎人。&;这句话的意思。

老师启发学生想象他们的父亲是一个猎人。从而实现这句话所表达的我也爱鸟的思想感情。

反复读这句话。

第四，阅读品味

1师生共同总结全文。让学生谈论学习这篇课文的收获。

分角色阅读全文。

动词（verb的缩写）摘要

学完这篇课文，我们知道人与自然的关系非常密切。那么，生活中我们应该怎么做呢？

第六，拓展延伸

收集人与自然和谐相处的故事、资料和图片，举办主题为人与自然全班第一。

附：黑板设计

父亲，树林和鸟儿

父亲最喜欢深林。

快乐的鸟看到更多的鸟。

闻鸟

听鸟儿歌唱，热爱自然，保护环境。

《父亲、树林和鸟》优秀教学设计3【教学目标】

正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过对词语和句子的分析，了解关键词在表达和表达中的作用，了解父亲的感受爱鸟，人与自然和谐共处。(重点和难点)

3.培养学生注重生活细节的习惯。

[教学过程]

首先是一系列的问题和句子，切入中心。

1.板书：树林里想到什么形容词？文字也有温度。通过阅读我们的感受，我们可以赋予它们生命。然后依次在黑板上写鸟爸爸，还有

2.题目是文章的眼睛。你对这双眼睛有什么疑问吗？

3.一起读题目

第二，第一遍读课文，整理单词，感受整体。

1、输入文字前，检查预览。

学生：我想提醒你的单词是：请跟我读。

展示所有文字：黎明时鼻子舒服，猎人s的翅膀咕哝了一瞬间，就热了(一声)。

2、个别阅读，男女生阅读

3.写作：鼻子

4.展示并交流下列句子。

(1)小时候，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱河畔的一片树林里走出来。

A.按名字读。

b、读发音滹沱河。滹沱河简介：滹沱河发源于河北省，是一条有1000多年历史的古老河流。滹沱河两岸有大面积的深山老林，环境十分优美。

(2)我茫然地看着像树一样挺立的父亲。

a、如何读好这个长句子？学生讨论：反复读，难的单词读好，掌握停顿。

(阅读空白，专注于静态气体和站直；抓住停顿：我茫然/专注/像树一样站着看着父亲。)

b、总结：遇到难读的长句时，可以先找出难读的单词，根据意思画个停顿，这样就能读好了。

第三，带着疑惑仔细阅读课文。

1、刚才我们谈到猎人是以狩猎为生的，他们必须对动物了如指掌，文章的最后一段写道：

我我很高兴我的父亲不是一个猎人。

一个父亲有没有当猎人的资格？

生：有

老师问：那你是在哪里看到的？

2、健康报告，镜头引导学生分析自己的父亲对鸟类的熟悉程度。

*父亲突然站起来，上下打量着幽深的迷雾森林，嗅了又嗅。

&;树林里有许多鸟。&;父亲嘀咕道。

找出动词。掌握动词上下，看了又看和闻着闻着。父亲只看过一次

父亲喜欢什么样的森林？看啊看和闻闻在？

(深雾森林)放图，体会找鸟的难度。

过渡：然而，当父亲判断有一只鸟时，孩子没我没看见一只鸟在飞，也没看见I don’我听不到鸟儿在啁啾。一和一，说明孩子没有我甚至找不到一点线索。当他看到树叶在动，只有父亲知道有一只鸟，走进树林，只有父亲能闻到鸟的味道。这说明父亲经常来树林，对鸟类非常熟悉。(板书：认识鸟)

这样的对比还有几个，请大家找出来，用这种关键词分析的方法去品味。

*我茫然地看着像树一样挺立的父亲。

生：这是表达的对比。

我不知所措，我不能我根本感觉不到鸟的存在，但我安静而正直的态度显示了我的父亲安静和专注。他一直沉浸在鸟类的世界里。

* 看那里，没有风，为什么树叶在动？&;

我仔细搜索，但我不能我找不到移动的树叶。

生：我抓到了那只鸟小心突出了我的父亲。

* 还有鸟的味道。&;父亲小声说，他怕惊扰了鸟儿。

我只闻到植物的苦味，但我不我闻不到鸟的气味。

生：我抓到了浓重的植物苦味，说明鸟的气味不容易被闻到，这突出了我爸爸it’仔细观察。

过渡：当你看到树叶在动的时候，只有你爸爸知道有鸟。当你走进树林时，只有你父亲能闻到鸟儿的味道。这说明父亲经常来树林，对鸟类非常熟悉。这种熟悉感还体现在哪里？

* 鸟儿准备好歌唱了。&;

我和父亲坐在树林边，鸟儿真的在歌唱。

&;鸟类最快乐的时刻是飞离树枝的那一刻(shn)，也是最容易被猎人击中的时刻。

生：我爸一说要唱歌，他就真的唱了。当它飞离树枝时，很容易被击中。他知道这种事情说明他非常了解鸟儿的习性，就像走进鸟儿的心里一样。

分析时刻：0.36秒左右，表示时间很短。

老师总结，写在黑板上(知道鸟)

3.过渡：我父亲知道鸟，鸟，鸟，鸟，这足以让他成为一个猎人，但他可以不要做猎人。为什么？(他爱鸟，黑板上写着：爱鸟)爱情是最难掩饰的。你在哪里看到他的爱？

* 树林里有许多鸟。&;父亲嘀咕道。

a什么是喃喃自语刻薄？(自言自语)

你为什么小声说话？(怕惊扰小鸟)，他爱鸟就够了。

把这种爱带进你的阅读中(板书：表达)

* 还有鸟的味道。&;父亲小声说，他怕惊扰了鸟儿。

&;轻盈和恐惧都只是好朋友之间的理解和尊重。不是难道这不是好朋友之间的爱吗？在我父亲s的眼里，鸟是和我一样地位的生命体，所以父亲用自己的心去诠释和理解鸟的一举一动。他喜欢鸟！(板书：动作)

* 这是树和鸟最快乐的时刻。&;父亲说。

我知道爸爸这个时候最开心。

把握最幸福的并且意识到父亲把鸟儿的快乐当成了自己的快乐。他喜欢听鸟儿唱歌和鸟叫。

生：我喜欢看鸟飞。

生：我喜欢看鸟儿停在树枝上。

老师：他和鸟儿在一起很开心。幸福和担心他们的安全。在他心里，鸟儿是朋友、家人和灵魂，可以不要受伤。所以，和文章中的我一样，我们庆幸父亲是鸟儿的知心朋友，而不是会伤害它们的猎人。看着幽深的树林，听着鸟儿歌唱，是一种享受，一种幸福。让让我们深情地再读一遍文章的第一段。

第四，文本总结

1.题目中的停顿可以改成哪个词？(爱情)

2.其实文章里藏着一个爱鸟人士。你知道是谁吗？是的，那s 我。希望同学们像故事中的父子一样爱鸟。

3.表达爱的方式有很多种。我们应该如何爱树爱鸟？

4.希望我们身边的动物都不要受到伤害，自然和人类能好好相处，和谐相处。

教学目标

1.用学过的方法独立学习本课的生词和短语。理解茫然、平静、舒服、发呆等词语。

2.通过分析句子，理解课文内容和关键词在表达和表达中的作用。

3.能够正确、流利、有感情地阅读课文，体验我的父亲热爱大自然，感受大自然的神奇和美丽。

教学中的重点和难点

这节课的教学重点是抓住关键词，感受简洁优美的对话语言；难点在于理解阅读《父亲》过程中所包含的情感的语言。

教学准备

老师：有条件的话可以做生词卡，带音乐的阅读磁带，树和鸟的多媒体课件。

学生：收集关于人与自然和谐相处的故事。

班级安排

1~2课时。

教学过程

首先，揭示话题，引入激情

1.阅读问题。看完题目你有什么想说的？说说看完题目你知道什么，或者不知道什么我不明白，或者你大胆的怀疑。

2.尽量用合适的词代替题目，把题目连成一句话，再读一遍。

教师总结激情：学生理解得很好。这篇课文讲的是父亲与树和鸟的对话，也是人与自然的真情告白。仔细阅读，你会收获很多。

第二，第一次读课文，自主阅读

1.低声自由朗读课文，用自己喜欢的符号勾画生词，用拼音学习独立阅读。

2、分别与同桌、小组、班级沟通检查学习情况，注意及时提醒(重点沟通)容易混淆的读音和难写的字体。

比如李、南、凌、猎等词鼻音的区分；幽的笔顺是幽，下面是水的变化。唐不要把它写成水。凌字第二笔成点，喙字第四笔和第五笔老师范会写。

把新单词再展示一遍，坐火车读新单词，补单词。用你喜欢的单词造句。一起读生词，再巩固一遍。

3.以各种形式朗读课文，如姓名朗读和小组朗读。正确流利地朗读。

4.说说我从这篇课文中学到了什么，提出阅读时遇到的问题。

5.师生共同总结，知道课文主要讲的是什么，需要探讨哪些问题，才能明确下一步的目标。

第三，认真阅读探索，体验情感

1.用你喜欢的方式读课文，边读边勾画你认为最能说明你父亲喜欢森林和鸟类的陈述。

2.仔细阅读速写的句子，边读边思考，用文字、符号、图片注释自己所想。

3.分组交流。把你自己画的句子读给你的同学听。并且说说体验。

4.和全班同学交流。师生互动，学生与文本互动。

引导学生找出改变我态度的词：茫然，惊叹，真的开心。理解单词空白和惊呆了在上下文中，并用它们分别造句。

抓住我的父亲s语言在语境中，我通过朗读认识到父亲爱鸟，积累了很多经验。

词：上下，看着看着，静下心来。

句子：森林里有许多鸟。父亲喃喃道。

还有鸟的味道。父亲小声说，他怕惊扰了鸟儿。当学生谈论这句话时，教师带领学生在上下文中谈论鸟的气味。联系现实生活谈谈你的经历)

这只鸟准备好要唱歌了。我和父亲坐在树林边，鸟儿真的在歌唱。

父亲对我说：鸟儿在天上飞离树枝的时候，最容易在最快乐的时刻被猎人击中。

引导思维：为什么这个时候爸爸最开心？你从中学到了什么？

5.阅读我和父亲在不同角色中的对话，想象反复阅读中的意境，感受语言之美，体会父亲他热爱鸟类、森林和大自然。

6.我很高兴讨论我的父亲不是一个猎人。这句话的意思。

老师启发学生想象他们的父亲是一个猎人。从而实现这句话所表达的我也爱鸟的思想感情。

反复读这句话。

第四，阅读品味

1.师生总结充分

学完这篇课文，我们知道人与自然的关系非常密切。那么，生活中我们应该怎么做呢？

第六，拓展延伸

收集故事、资料、图片等。关于人与自然的和谐，在全班开展以人与自然为主题的交流会。

附：黑板设计

父亲，树林和鸟儿

我最喜欢深山老林。

快乐的鸟看到更多的鸟。

闻鸟

听鸟儿歌唱。

热爱自然

环境保护

我父亲一生中最喜欢树林和唱歌的鸟。

当我还是个孩子的时候，在一个春天的黎明，我的父亲带我去河边的一个森林。

父亲突然站住，在树林深处上下打量，嗅来嗅去。

&;树林里有许多鸟。&;父亲嘀咕道。

我没有我没看见一只鸟在飞，我也没看见。I don’我听不到鸟儿啁啾。

我茫然地看着像树一样站着的父亲。

我父亲指着一根树枝对我说看那里，没有风。为什么树叶在动？&;

我仔细搜索，但我不能我找不到移动的树叶。

&;还有鸟的味道。&;父亲小声说，他怕惊扰了鸟儿。

我只闻到苦涩的草木，但我不我闻不到任何鸟的气味。

&;鸟也有味道？&;

&;是的。总有一群鸟在树林里过夜，羽毛滚烫。当它们呼吸的时候，所有的鸟都摇动它们的羽毛来抖落露水和湿气。每一只张开的喙都舒适而深深地呼吸着。这只鸟准备好要唱歌了。&;

我和父亲坐在树林边，鸟儿真的在歌唱。

&;这是树和鸟最快乐的时刻。&;父亲说。

我知道爸爸这个时候最开心。

几天后，我父亲对我说鸟类最快乐的时刻是——飞向天空的时刻，也是最容易被猎人击中的时刻。&;

&;为什么？&;我诧异地问。

父亲说，黎明的鸟儿翅膀湿漉漉的，飞得很重。&;

我我很高兴我的父亲不是一个猎人。