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关于改进中小学书法教学的几点建议安书楷中小学书法课该怎么上?这可以说是当前所有致力于一线基层书法教学的同仁们,都非常关心的话题。现结合自身的一线教学实践,将有关教

关于改进中小学书法教学的几点建议

安书楷

中小学书法课该怎么上?这可以说是当前所有致力于一线基层书法教学的同仁们,都非常关心的话题。现结合自身的一线教学实践,将有关教学心得汇总如下,仅供大家参考。

一、教学目标要明确

中小学书法教学不仅是书法教育普及与发展的重要基础,更是传承汉字书写与汉字文化的摇篮。加强中小学书法教育,激发广大少年儿童对书法艺术的热爱之情,是关乎中华文化普及与发展的基础保障。只有扎扎实实做好一线基层书法教学,中国书法这块古老的瑰宝才能得以更好的传承,才会有更广阔的未来。

俗话说:“教书育人是件苦差事,更是件良心事”。中小学阶段的书法基础教学,可以说是一项既艰苦又漫长的育人工程,也是一个由低到高,由技术到艺术,再由艺术上升到文化思想,不断循序渐进的过程。

就其教学目标而言,不是要把每个学生都培养成书法家,而是重点立足于培养广大中小学生良好的书写习惯,提高其基本的书写技能,使其通过书写汉字能够养成做事认真踏实的态度,从而感受传统艺术的内在魅力,热爱祖国灿烂悠久的文化,力争达到以书养德,以文化人的教学目标。

二、创新教学,开创“导演式课堂、主持人式授课”模式。

在很多人看来,教书法,特别是教中小学生写书法是一件很简单的事情,认为书法课无非就是老师写出个例字,然后让学生一遍一遍的临摹、练习而已,课堂没有生机而言。然而在笔者看来,当前中小学书法基础教育的教学模式和理论体系还非常薄弱,亟待完善和创新。任课老师除具备一定的书写功底之外,最关键的是要懂得组织教学,即如何运用通俗易懂的语言,简单生动,活泼有效的教学方式,把所教授的内容表达清楚,让学生听得明白,学得积极,运用有效。

经过在一线长期的探索和实践,笔者逐渐总结出了“导演式课堂”和“主持人式授课”教学模式。“导演式课堂”指的是老师要具备把控整体课堂的能力,也就是在一节课中,要时刻掌握好一个“度”。无论是知识的普及,还是教学环节的衔接,乃至课堂“突发事件”的处理,都应做到有条不紊;“主持人式授课”指的是老师应是多引导和启发学生,充分发挥学生的主观能动性,增强与学生之间的互动,而并非老师只是一味的灌输强化,书法课堂整体氛围应做到动静相宜,张弛有度。

三、制定“三分讲、六分练、一分佐料”讲课配方。

一堂课中,老师不能滔滔不绝讲个不停。那么在一堂课中,老师的讲解,师生互动,实践练习等环节如何来把握和划分呢?其实,准备一堂课如同做一盘菜,要有主料和辅料,在熟练把握“火候”的同时,要注意彼此环节的合理搭配,这样做,不仅营养丰富,且味道鲜美。

在一堂课中,老师不能只顾自己宣讲,也不能一味地让学生只顾埋头练习。老师的讲解,学生的练习,以及相关辅助知识,这几项内容应合理分配,所占的时间比重应合理划分。在实践过程中得出,老师的讲解应占整节课的30%,练习(含书面练习、互动练习)占60%,小游戏、小故事等“佐料”占10%。这样下来,一节课才会“有滋有味”,学生才不会觉得枯燥无味。当然,要说明的是,这对任课老师的综合要求更为提高了。

四、丰富内容,增强趣味。

丰富教学内容,提高学生学习书法的兴趣,才能让学生喜欢书法课。

(一)营造良好的书写氛围。例如,在学生写字时可以轻声播放《高山流水》、《梅花三弄》、《阳关三叠》等经典传统背景音乐,以营造轻松温馨的写字氛围,打造全方位立体课堂,“润物细无声”,让学生们在良好的环境里,身心得以熏陶,充分感受传统文化的那份“定”、“静”、“和”、“雅”。

(二)增强课程文化内涵,提高学习兴趣。例如,课程里可以穿插讲解古代书法家的学书故事,有计划的欣赏书法名帖,适时诵读经典和书写古典诗词,开展甲骨文趣味文字游戏——猜猜看,举行学生语言表达锻炼比赛,展示人生第一张名片,书写亲情书信,制作书法贺卡等多种教学形式,拓宽书法课的领域,增强书法课堂的文化内涵与趣味性。这不仅仅丰富了教学内容,开阔了学生视野,更激发了学生的想象力,提高了学生的自信心,以及完善学生的综合素养。

此外,还可以将一些笔画编成活泼有趣的口诀,例如“竖有什么竖,悬针和垂露。悬针下面尖,垂露像根柱。”;“人字头,像把伞,遮风雨,要伸展。”;“长横长,短横短,长短分明记心间。起笔行笔和收笔,举个例字一、二、三”等,这些看似很普通的“小佐料”,大大提高了学生学习书法的兴趣。

五、硬笔字、毛笔字教学各有侧重。

(一)硬笔字教学。对于中小学生而言,运用最多的还是硬笔字。硬笔字的教学重点主要是培养学生日常良好的书写习惯,以及如何熟练应用等问题。

1、培养良好的书写习惯至关重要。硬笔字教学重点是让学生从小能够养成良好的书写习惯。例如正确掌握“双姿”(握笔姿势和坐姿),达到规范书写,笔画笔顺正确,字体端庄,卷面整洁,以及轻松书写等事项。

2、作业、作品要求不同。在参观一些学校时,大多看到的是学生们的硬笔书法作品,而缺少真正反映学生平时书写水平的硬笔作业。在一线教学实践中,很多老师往往只是注重硬笔字的“艺术性”,而弱化了书写的“实用性”,老师应明确作业和作品是两个不同教学方向和应用要求。

平时作业字数多,时间紧,难以展示书法里的那些“顿笔、出锋”等元素,因此要求学生写作业时,只要能够做到卷面整洁,字形基本工整大方即可;写书法作品时,时间相对充足,这就要提前精心设计,反复训练,精益求精,尽力做到技艺高超,多体现书法艺术的魅力。

与平时作业紧密结合,学以致用。在教学过程中,有很多老师和家长反映学生在写字课上写得很好,一写作业又开始潦草。为此,加强与平时作业的紧密结合至关重要,并应通过快慢对比、单字提速、短句提速、短文提速等科学量化的训练模式,有效改善学生书写潦草,以及书写速度过慢等普遍问题。

(二)毛笔字教学。在中小学毛笔字教学方面,可以借鉴以下建议。

1、重在熏陶,贵在坚持。毛笔字的学习最吃功夫,中小学这个阶段的毛笔字学习,也只是一个入门基础。因此,其教学应多围绕经典碑帖的临摹练习与欣赏,传统书法格式书写体验等内容进行。在学习过程中,让学生们多去体会书法不仅仅是写字,更是对中华优秀传统文化的传承。

2、正确引导学书价值观。作为书法老师,还要引导同学们正确看待有关书法比赛,获奖等问题。能够获得一些奖项,赢得认可,固然可喜可贺,然而学习书法并非就只是为了参赛获奖,更不可急功近利,让自己变得心浮气躁。

六、应注重汉字文化的普及

书法课不仅仅是写字练字,还要让学生们对汉字演变过程,文化内涵多一些了解,从而感知汉字是祖先智慧的结晶,是伟大的发明创造。

书法是汉字的书写艺术,更是汉字文化的传承与显现。我们都知道,汉字是中华先祖们智慧的结晶,每一个字就像一幅画,一首诗,一个故事。数千年来,汉字文化的内涵魅力与书法艺术的玄妙神奇密不可分。因此,在书法教学中,书法老师更应当担负起传承和弘扬汉字文化的责任,让学生们去悉心感受汉字深厚的文化内涵。汉字不是冷冰冰的笔画,也不是枯燥无味的符号,而是承载中华文化的脊梁,诠释中华文明的密码,每一位华夏儿女都是中华文化的继承者和弘扬者。

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