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055-79000教学设计1教学目标：

1.我可以读像蚂蚱、樱桃、蚌壳、废话、南瓜、瓢、小胖。我可以查字典，结合课文来理解我不认识的单词我不明白。

2.仔细阅读课文，理解内容，并意识到我在花园里感到自由和快乐。感受作者的兴趣的童年生活。

3.学习作者用心观察生活，用心感受生活，真实表达自己的感受。

4.带着感情读课文，读出作者当时的感受。

重难点：

体验我在花园里感到自由、快乐和无忧无虑。学会仔细观察生活，用心感受生活，真实表达自己的感受。

教学过程：

首先，将对话引入新课。

冬天成群结队的骆驼给作者留下了难忘的回忆。下面课文中的哪个童年场景使我还记得很久以前的童年吗？黑板上写着：爷爷s花园

第二，第一次读课文，整体感知课文的主要内容。

1.用自己喜欢的方式阅读课文，整体感知课文内容。

2.找出新单词，注意发音。

3.查字典，联系上下文，和同桌讨论，理解课文中的单词。

4.分组讨论交流。作者在《爷爷他童年时的花园？

5.全班汇报交流，老师根据学生交流。

三、体验作者花园里的气氛。

1.默读课文，感受我在花园里的感受。是什么样的？你在哪里经历的？用笔勾掉相关的句子，并在旁边标注自己的经历。

2、全班交流

让学生找句子，谈经历，带着感情大声朗读，感受我在园中的感受，达成共识：我在爷爷我的童年生活是丰富多彩的，有趣的，令人向往的。

第四，了解表达的特点。

讨论：为什么作者能把自己的童年生活写得如此有趣、真实、吸引读者？

通过交流和老师的启发，学生能理解作者关注生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受，这是写出好的童年生活的根本原因。要求学生在生活中兢兢业业，关注生活中的人、事、物。

5.作业。

1.带着感情读课文。

2.课外拓展：课外阅读关于童年的文章，比如高尔基的童年，为口语交流做准备。

3.预习新课。

黑板上的文字：

祖父s花园我的天堂

观察生活，用心感受生活，真实表达自己的感受。

055-79000教学设计2教材分析：

《祖父的园子》摘自著名女作家萧红怀旧小说《祖父的园子》。本文主要讲述萧红童年在花园里快乐、自由、无拘无束的生活，表达了作者她对童年生活的怀念和对祖父的怀念。童稚的笔调、清新平实的语言、诗意浪漫的景物描写、抒情的写作方法是这篇文章的突出特点。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解文本内容，感受作者的自由和快乐的童年生活，实现作者他对童年生活的依恋和对祖父的怀念。

3.学习作者的独特表达。

教学中的重点和难点：

感受作者的自由和快乐童年生活和他的祖父爱在阅读文本，体会作者他对童年生活的依恋和对祖父的怀念。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

第一，复习导入。

1.暴露和阅读问题。

这节课，我们继续学习第十课，阅读题目。通过上节课的学习，我们知道这篇课文摘自著名作家萧红的作品《祖父的园子》。

2.告诉我课文里写了什么？(我主要写的是我小时候和爷爷在花园里干活。/花园的场景以及和爷爷在花园里发生的趣事。)

第二，享受园中风光的自由。

我和我的爷爷，我的花园，组成了丰富多彩的生活，给小红留下了美好的童年记忆，让她终生难忘。让让我们跟随作者走进这座花园。

1.溴

2.读第二节。阅读花园的美丽和活力。

3.自由阅读第13节。

我想，看完这几个字，漫步在这个大花园里，你会有一种感觉，脑海里会出现一两个字——(奔放、闲适、自由、洒脱，随你便)。

你的感觉与我在正文中。读书，我觉得园里什么都有，三三三五四，怎么办，三三三五四，怎么办，三三三五四，就是三三三五四。

4.仔细读这一段，看看作者是怎么写花园里的自由的？注意那些有趣的，特别的单词，你可以把它们画下来。

交流，相机引导阅读。

(运用拟人和排比的技巧，句型有.喜欢.心甘情愿的.仅仅.一会儿.暂时.)

5.老师读到这一段的时候，发现了一个问题。十jius 在文本中被使用。看的时候有没有觉得罗嗦？(萧红s的话很简单，但我读起来感觉很灵动清新，字里行间两个字——自由飘动。)

6.让让我们把这种自由的感觉带进这一段，并通过你的朗读表现出来。(跟着配乐大声朗读。)

7.为什么花园里的花、鸟、蔬菜和昆虫在小红那里都是免费的s的眼睛？联系语境，好好想想。(作者的童年生活是自由的，他的思想是自由的，所以花园里的一切都是自由的。)

他和作者一样，把人物的感情倾注到事物中，借助事物表达人物的感情。这种写法叫借物抒情。写作者的自由的花园实际上是写我童年生活的自由。

第三，品味童年的自由。

1.作者的自由是如何童年生活展示自己？

让s继续在花园里漫步，默读课文第3-12节，关注最有趣搞笑的细节，边读边做标记，在旁边写下我们最想说的话。

2.交流，品味，引导朗读。

引导学生在阅读中抓住关键词，想象画面。

第12段：我怎样给蔬菜浇水？阅读课文，寻找描述我动作的单词：我尽力对着天空呼喊。&;

把水举向天空，你看到了什么？你感觉到了什么？

这一大瓢水冲下来，你全身都湿透了，像只落汤鸡。你的心呢？自由地阅读你内心的自由。

我好像看到你和你爷爷的头发还在滴着水，你却看着我爷爷傻乎乎地笑。这不是工作，而是你在全力玩！

多可爱的孩子，多淘气的烂摊子。让让我们再读一遍这一段，和作者一起回忆那段自由快乐的时光。)

3.总结：爷爷种花，我种花，爷爷拔草，爷爷播种，我乱来。我爷爷铲地，我爷爷浇菜，我瞎折腾。我们看到，无论我想要什么，它s 3354，而我想做的，正是s 3354。我我一共3354。

第四，感受自由的源泉。

1.事实上，我在花园里做了很多很多有趣的事情。我曾经抓过一只大蚱蜢，用一根线捆住它的腿。过了一会儿，只有一条腿绑在线上，蚱蜢不见了。我曾经在爷爷家种了一圈盛开的玫瑰他拔草的时候戴着一顶草帽。有二三十朵盛开的玫瑰。我爷爷以为那年春天雨下得很大，玫瑰花香传得很远！

2.小小红在花园里可以那么自由，随意玩耍，乱搞。他的祖父是什么的态度？

默读课文。你从文中读到了怎样的爷爷？

3.品尝笑声在文字中，感受我的祖父对我，并引导句子的阅读。

祖父s的微笑有善良，有爱，有教育，有包容。祖父s的笑声和爱将永远留在我心中。多年以后，作者深情地回忆道：祖父她的眼睛总是带着微笑。祖父经常笑得像个孩子。(演示课件)

5.表达你对自由的渴望。

1.这是因为我的祖父爱和关怀让我觉得我的心是自由的。(读谱)我感觉花开了，像3354，我看到鸟飞了，像鸟3354，我听到虫叫了，像3354，我变成了那个日本瓜，愿意爬架子，3354，愿意爬房子，3354，我变成了那个黄瓜，愿意躺着看花，3354。我想做的，——，我想要的，——，都是免费的。

2.你渴望这样的童年生活吗？请用课文中的句型来写。

如果我有这样一个花园，——

.愿意.....................

第六，拓展延伸。

1.它拥有一个自由的花园和一个充满爱的花园真好。想想吧。当作者成年后回忆起这个花园时，她心里是什么感受？(幸福，快乐，回味，怀念，怀念爷爷)

2.正文的第一段是这样的：我的祖父住在呼兰河，一个小镇。&;这句话很特别。感受一下。为什么这样写？

萧红出生在一个地主家庭。她父亲对她很冷漠，她母亲也不。我也不喜欢她。只有她的爷爷爱她，而他的爷爷是萧红最重要的人的生活。在萧红在森成眼里，这不是一个普通的花园，而是萧红的童年生活。这个花园只属于我也是我最亲爱的爷爷)。让让我们满怀深情地阅读这个话题。

3.当我想到这个花园时，我的思绪回到了呼兰河，一个小镇。当我想到这个花园时，我想到了我快乐自由的童年生活。当我想到这个花园时，我想起了我的祖父，他无微不至地照顾着她。我写花园，其实是回忆她快乐自由的3354，其实是表达我对爷爷深深的感激和怀念。

4.《呼兰河传》这本书的结尾是这样写的：(《呼兰河传》带音乐的课件)

在呼兰河，一个小镇，

我的祖父曾经活着，

现在我爷爷下葬了。

后花园的前任主人，

现在它它不见了。

老主人死了，

小主人逃到了沙漠。

花园里的蝴蝶、蚱蜢和蜻蜓，

也许每年都有，

也许它现在完全荒凉了。

黄瓜和南瓜可以年复一年地种植，

也许没有现在没有了.

它们充满了我童年的记忆，

我可以别忘了，

难忘的.

这一切都可以不被小红遗忘，所以她用最简单的话表达出来，珍藏起来，写成《呼兰河传》。著名作家雄心勃勃地称这本书为一首叙事诗，一幅色彩斑斓的山水画，一串悲伤的歌谣。&;这是一本值得我们仔细阅读的好书。希望同学们能找到，课后阅读。

黑板上的文字：

祖父s花园

爱的自由

设计反思：

1、夺眼，散。这篇文章是小说的节选，但与其说是曲折的故事，不如说更像散文。在设计教学过程时，根据课文和学生的特点阅读规则，我以课文第十三段为起点，找出句子一切都是活着的，想做什么就做什么，想怎么样就怎么样。&;抓住这个词自由gt；以文学的眼光开展教学，引导学生进入文本并与之对话。欣赏园中风景的自由生长，品味作者的快乐与自由的童年生活，并寻找自由的根源。——爷爷《爱的给予我一颗自由的心，我可以自由地看到一切。然后我跳出文字，表达了对自由的渴望。最后，我引导学生阅读自由背后的故事，带领学生透视经典原著-《思乡曲》。由浅入深，同学们对自由gt；会逐渐深入，变得充实，让他们分心专注于突破。

2.品味细节，感受情境。在这篇文章中，作者对我而我在花园工作的爷爷采用的是叙事话语，有些细节值得推敲，但往往一个简单的动作就包含了丰富的内容。比如爷爷s 笑声在课文中不仅能激起学生情感的心弦，也是触发语言表达的生长点。从这个笑声字，我们可以读出祖父s对孙女的爱，善良，包容，童心，教育。如果这笑声字被造活了，爷爷的形象会跃然纸上，我们自然会进入文中所描述的情境。

3.注意表达，学会运用。语文课程标准指出：高三阅读教学要揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，并初步了解文章的基本表达方法。这篇文章在表达上有其独特的魅力。所以我在设计教学过程的时候，不仅要引导学生理解文章写了什么，表达了什么感受，还要引导学生注意文章是怎么写的。反复朗读特殊句子，利用课文中的句型练习说话，内化和迁移课文语言，既巩固了课文语言的学习，又提高了学生通过实践培养语言表达能力。

4.联系原著，适度拓展。语文学习不仅仅是学习课本，更重要的是引导学生更广阔世界的视角。引导学生了解《呼兰河传》和萧红的生活经历可以帮助他们更好地理解作者他对童年的怀念，对祖父的怀念和对自由生活的向往，加深了他的情感体验，增加了文本的厚度，刺激了学生阅读原著的兴趣。

055-79000教学设计3学习目标：

1.认识课文中的生词，阅读并记住单词蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，蚱蜢，樱桃树，李子树，大榆树等。

2.理解课文内容，感受作者的心情，并感受作者的表达方式。

3.让学生自主学习，感受作者的自由和快乐童年生活，欣赏作者对童年生活的怀念，理解这种感受是如何表达的，积累语言。

重点和难点：

1.引导学生自主学习，掌握课文内容，理解文字思想感情，领悟表达方法。

2.体验我在花园里感到自由和快乐。学习作者用心观察生活，用心感受生活，真实表达自己的感受。

教学过程：

第一，新课程的引入

1.显示萧红

2.引入主题

第二，检查预览

阅读并分析单词。

第三，研究文本

(1)文中有几个自然段落直接描述了花园。请快点找他们。

1.自由阅读这些自然段落，并思考：作者笔下的这个花园是什么样的？童年的眼睛？你能用什么词来形容它？请写一两个你认为合适的词。有些词可能隐藏在这些段落的字里行间。你知道哪些段落？阅读相关句子，说出你的感受。

默认值：

；我家有一个大花园。这个花园里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和蚱蜢。…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

在我眼里这是一个什么样的花园？找出相关的句子并阅读。

花园里有什么颜色？

C.她将如何向他人介绍这个花园？用什么样的语气，什么样的心情？

；花园里太阳特别大，天特别高。…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

一、去掉是的阅读和比较。什么角色做了是的玩？

(3)；花开了，就像刚睡醒。小鸟飞了，它飞向了谁的家？太阳也不知道。&;

在我眼里，这是一个什么样的花园？

b，你在哪里感受到这种自由？(愿意.仅仅.心甘情愿的.仅仅.)

c，心中有自由和快乐，一切都是f

1.我小时候就住在这样的花园里。请自由阅读第4-15段。你觉得哪个镜头给你印象最深？

2.在花园里，我是那么的自由快乐，这个花园简直就是我的天堂。

3.介绍小红s的童年其实很孤独.摄像头显示文字介绍(摄像头显示文字介绍)

4.我的祖父是什么我做这些事情时的态度？请默读第4-15段，并在相关的句子下面划线。

5.所以小红一直很怀念这个花园。那么，这个园子在萧红的头脑？(爱，温暖)所以萧红在书里写了这个(秀)

升华

1.为什么文章标题是《呼兰河传》？

2.《呼兰河传》结尾有这样一句话：在呼兰河，一个小镇，我的祖父曾经生活过，但现在我的祖父被埋葬了。&;

055-79000教学设计4教学目标：

1.认知目标：理解文中的关键句子，享受阅读，积累优美句子。

2.能力目标：能够找出反映作者的句子感兴趣的文字，谈谈我自己的感受，从而体会作者借景抒情。

3.情感目标：体验作者的幸福、自由和对我的爱园，并唤起学生对他们童年生活的回忆和向往。

教学重点：

引导学生自主朗读，体验作者的快乐和自由。

教学难点：

了解作者借景抒情。

教学准备：

Ppt课件

教学时间：

1课时

教学过程：

1.暴露题目，写在黑板上。

1.同学们，让让我们学习一篇以祖父为主题的阅读课文。的花园。(板书：爷爷s花园)

2.你从老师身上发现了什么板书？为什么要分开一些？

3.(题目加两个括号)这是什么意思？(学完之后填两个字)

【设计意图】在题目中加两个括号，会引起学生思考。为什么老师要加括号，这样才能刺激学生学习兴趣，充分调动他们的阅读期待。无形中给学生提了两个问题：这是个什么样的爷爷，这是个什么样的花园？设置强重力场为了接下来的研究。

第二，整体感知园林之美，充满生机。

1.检查生词的阅读。过渡：通过预习，我们了解到我爷爷身上有很多昆虫的花园，包括蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和蚱蜢。花园里生长着许多作物，如南瓜、黄瓜、玉米和谷穗。我和爷爷在园子里干农活，摘花、拔草、播种、铲地、浇菜。祖父s花园真是五彩缤纷啊！

1.感受花园的生机和美丽。学习课文的第一自然段。

(1)说到昆虫，作者可以自豪。你认为她在课文开头炫耀她的花园吗？有人读过了。

(2)花园漂亮吗？你在哪里感觉到的？

你喜欢这个花园吗？作者比你多。你更喜欢吗？读着读着作者对花园的热爱。

【设计意图】通过对课文中的单词进行分类，学生可以记住课文的内容，同时也可以掌握作者在课文中对昆虫的描述。通过各种形式的朗读，让学生自主学习，从整体上感知花园的美好和活力。

三、感受小女孩幸福，自由的花园。

(1)过渡：在这个园子里，我特别喜欢这个小女孩。我喜欢她的调皮和可爱。如果这个小女孩现在和我在一起，我想扇她耳光。老师为什么要扇她耳光？

(2)学生默读课文，找出小女孩调皮捣蛋的句子，标上序号，找出关键词，进行点评。

(3)交流，朗读：

a)爷爷种白菜的时候，我跟在后面，用脚把种好的土窝一个个铺平。准确的说会滑到哪里，一脚在东一脚在西。有时候蔬菜没有覆土，但是我会把它们踢开。

(你在哪里能看到那个小女孩it’淘气？是什么样的废话？)

b)其实哪里有铲子，爬在地上用锄头钩一会就行了。我不我不知道哪个是幼苗，哪个是草。我经常把玉米穗当杂草割下，把狗尾草当玉米穗留着。

你什么时候能告诉那个淘气的女孩？怎么钩？)

c)我抬头看见一根黄瓜长大了，就跑过去摘下来。我又去吃黄瓜了。黄瓜还没吃完，我看见一只大蜻蜓经过，于是我丢了黄瓜，去追那只蜻蜓。走了几步之后，我接着做别的事情。

d)玩累了，就去找爷爷又是大吵大闹的地方。爷爷给蔬菜浇水，我也浇了。然而，我没有把水倒在菜上，而是拿了一个水瓢，尽力把水举向天空，一边喊着它下雨了！下雨了！&;

这篇文章中的哪个词最能反映小女孩的顽皮行为？怎么闹？抓住单词尽你最大的努力，向天空举起，呼喊来指导阅读。通过大声朗读，学生可以感受到小女孩此时的快乐心情。)

e)玩累了，就在房子下面找了个阴凉的地方睡着了。我没有我不需要枕头或垫子，所以我把草帽戴在脸上就睡着了。

【设计意图】没有阅读基础的深度，就没有交流成果的丰富。对于小学生来说，朗读不仅仅是一种手段，更是一个重要的学习目标！当学生能够把自己的心投入到阅读中，读出自己想象的世界，并在表情上表现出来的时候，关于课文的内容和表达，学生还有什么不能理解和把握的呢？

(4)读一读我爷爷教我认麦穗的那段话。

阅读第6至12节，思考祖父是如何教育他的小孙女的。

你见到我爷爷了吗s微笑？你从你的祖父那里感受到了什么？s微笑？这是一位慈爱的祖父。只有内心充满爱的爷爷，才能笑得如此温柔幸福。

总结：在我亲爱的爷爷身上，我感到无比的幸福和自由。的花园。所以这是一个快乐自由的花园。

【设计意图】让学生从他的三笑中体会到他是一位慈爱的爷爷。正是因为有了慈爱的爷爷，他才有了如此幸福的童年。是他慈爱的爷爷给了我一个自由快乐的花园。用题目中的两个括号填空。

第四，感受花鸟虫鱼的快乐，自由的花园。

1.过渡：在我爷爷s花园，不仅我快乐自由，花园里的花、蜜蜂、蝴蝶、榆树也快乐自由。你感觉到了吗？

2.学生再读一遍课，享受花鸟虫鱼的快乐和自由。

请把自己想象成花园里的一只蝴蝶、一朵花或一棵树，来诉说自己的快乐和自由。

显示：

我我会变成那个南瓜！我愿意_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _，

我我是黄瓜！我愿意_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _，

我我是玉米！我愿意_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _，

我我将成为蝴蝶！我愿意_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _，

我会变成那个_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。

3.讨论：作者写自己的快乐和自由。他为什么要写其他风景的快乐和自由？(按场景填词)

4.和老师一起读第17节，前三句。(花开了，就像睡醒了，鸟飞了，就像在天空中游荡，虫子叫了，就像在说话。)问同学们是不是只是在这里写花鸟虫鱼的快乐？引导学生说这是作者借花鸟虫鱼的快乐来表达自己的快乐，让学生体会这种表达的特点。

5.现在，在文中寻找其他可以借景抒情的地方。

【设计意图】理解借景的抒情写法是本课的重点。在这个环节中，借景抒情的写法与对内容的理解融为一体，没有机械的分割。对内容的深刻理解必然依赖于对语言的鉴赏，而对语言的鉴赏自然是在对内容有深刻把握的语言场进行的。

5.描述一下我心中快乐自由的花园。

1.转场：感受作者的快乐与自由，你是否也渴望拥有这样一个理想的花园？

2.让让我们在心中建立这样一个理想的花园！请闭上眼睛，想想什么它在你的花园里。

3.学生描述一个快乐自由的花园。

4.总结：你的花园将会如此美丽，如此快乐，如此自由。希望这个理想的花园能一直陪着你。

【设计意图】通过让学生在心中建立一个花园，锻炼他们的写作和口语能力，同时在文本中升华他们自由快乐的心情。

黑板上的文字：

(慈爱的)爷爷s(快乐自由)花园

笑个不停

那胡克，笑够了

还在笑。

【设计意图】在这篇板书中，没有多余的部分，非常简洁，能突出重点，体现了写、教、学的统一。

055-79000教学设计5【教学目标】

1.快速阅读文本，捕捉文章的关键信息；用摘抄和圈点的方法总结提炼课文的关键信息，学会读长文和短文。

2.借助视觉和体验式阅读，感受萧红的独特魅力的文字，体会侧面描写和情景抒情在表达上的效果，初步体会到独特的阳光味道萧红从而激发进一步阅读萧红的话。

3.通过对眼中的花园——心中的花园3354梦中的花园，为孩子构建一个自由、光明的精神家园。

[预设流程]

第一部分：浏览文本并有一只鸟花园的全景。

1.板书，解释这是略读课文，主要通过速读和默读来学习。

2.借助脚注理解课文的来龙去脉；补充：《祖父的园子》是萧红的自传体小说；一般来说，我在自传体小说中指作者本人。

3.快速阅读课文，寻找课文中直接描述花园的段落，并从这些段落中找出关键词，总结出这是一个什么样的花园。

板块二：眼中的花园什么都有。

1.传达第一段。你在这一段圈出了哪些词来概括这个花园？

2.这个花园里有什么？(学生在花园里圈出东西并交流)

3.课文说我家有一个大花园马上，但是读完整个第一段，我可以不见作者对一种花的具体描述。花在哪里？(引导学生仔细阅读第一段，并从哪里读到这是一个大花园。)

4.引导人们关注满身金粉，浑身绒毛，小胖，滚动花园和小毛球，并思考作者如何的细致描述与花园？(感受简介描述的精妙)

板块3:心之花园，一切自由

1.这个花园是什么样的花园？保持沟通。

2.传达17个自然段落，提取关键词，总结这个园林。

3.圈出免费的东西。

4.视觉阅读，感受园中万物的自由(阅读策略二)。

5.引导学生发现重复写作方法；通过比较阅读，本文研究了词JIU ；

6.这个花园里只有这些东西是免费的吗？模仿练习。(练习写3354通信)

()，就像()。

()愿意()只是()。

7.深思：这园子里的花、鸟、红薯、黄瓜、玉米、蝴蝶，能告诉萧红自由吗？(没有)那作者为什么要写这个？(表达萧红的自由s心)

8.看了上一篇文章，想一想。小红在这个花园里可以自由地做什么？你认为最能表达她自由的是什么？(自学3354讨论3354交流，师生提炼：种花、拔草、种菜、铲地、摘黄瓜、追蜻蜓、摘艾花、扎蚂蚱、浇水、睡觉……)

9.是的，它真是因为有这么慈爱的爷爷，小红才在花园里如此自由自在。(老师和学生引用祖孙俩在花园里形影不离的句子。)

&;爷爷戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。爷爷种花，我种花；我爷爷拔草的时候，我也拔草。祖父铲地，我也铲地。

模仿：爷爷()，我()

10.总结、回应：作者他写花园里一切的自由实际上是写他自己内心的自由！这个花园是一个有一切眼中的天堂和所有自由在心里！(写在bla上

板块4:梦想的花园：光芒四射

1.的确，这是一个极其自由的花园。让咱们一起去这个花园，玩得开心点。在这里，一切都是免费的，你可以做任何你想做的事情。

师生对话：

如果你想种花，就()

如果你想种菜，就()

如果你想睡觉，就()

2.够疯狂，玩腻了，让咱们躺在树荫下好好睡一觉吧！(模拟进入梦境)。

3.学生描述虚拟梦。

4.介绍小红s的人生经历：18岁那年，爷爷永远的离开了人世；9岁时，萧红被迫离家；直到1942年，萧红因一位医生在香港去世误诊.12年来，萧红没能别再看她梦幻般的花园了。她只能在梦里一次又一次地遇见这个花园里的一切。(屏幕上出现关键提示，学生试着背诵：花开了……鸟已经飞了.)

事实上，这个院子里的一切都在萧红的记忆不仅是自由的，而且是极其光明的。呈现了屏幕16的自然段3354。

花园里太阳很大，天空很高。太阳光芒四射，明亮到人们可以它们的眼睛睁不开，亮得蚯蚓不敢钻出地面，蝙蝠不敢飞出黑暗的地方。阳光下的一切都是健康而美丽的。

6.全部看完，再问：那为什么这个花园在作者身上总是那么明亮，那么光彩照人的记忆？(完美板书：梦幻花园：光芒四射)

7.老师补充：在萧红的文学作品，孙不止一次地写过。而且，孙在萧红s的作品总是那么明亮，温暖，光芒四射。(屏读《祖父的园子》，关于太阳的几个描述。)

8.总结与升华：阳光带给人们光明与温暖，许多萧红的字也因为太阳而明亮。萧红s的人生是不幸的，但有了爷爷灿烂的阳光，她的文字和人生都是光明的。

有了太阳，生活就会自由而光明！

(完善板书，画个大圈，囊括一切)

5班《呼兰河传》教案1【学习目标】

1.仔细阅读课文，想象我《我的祖父的花园，感受童年生活的趣味。

2.认识蚂蚱、樱桃、蚌壳等八个生词和单词，并摘录优美句子。

[课时安排]

1课时。

[教学过程]

先表明题目，介绍作者。

1.显示主题：

祖父s花园

2.介绍作者：

萧红，现代著名作家，原名张乃英，黑龙江呼兰人。1933年自费出版了第一本与萧军的作品集，《祖父的园子》。1935年发表著名小说《祖父的园子》，开始使用笔名萧红。1940年出版了著名小说《呼兰河传》。

二，初读课文，整体感知

1.自由地读课文，流利地读课文，同时思考：

你爷爷给你留下了什么印象你的花园怎么样了？你在课文的什么地方读到的？

在教学中，我们应该尊重学生理解和体验。只要能从课文中找出相关的单词和句子，合理的就要鼓励。学生可能有这样的印象：

祖父她的花园是一个有趣的地方。

祖父她的花园充满了快乐。

祖父她的花园非常漂亮。

祖父s花园是一个非常自由的地方。

2.找出你最喜欢的句子或段落，反复大声朗读。

第三，走进花园，品味童年。

1.默读课文。花园里的哪些场景给你留下了特别的印象？

2、课堂交流，根据学生随机指导答案：

花园里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和蚱蜢。

大声朗读第一段，想象描述的场景。

用一个词概括对花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚱蜢的印象。

(充满活力，激动人心，美不胜收……)

带着感情大声朗读，读出兴奋和活力的感觉。

我的祖父和我在花园里工作和玩耍。

默读课文第4 ~ 15段，画出我工作和娱乐，仔细阅读和想象我。

一、事实上，它这完全是胡说八道.

事实上，铲子在哪里，它它只是躺在地上用锄头钩了一会儿.

C.抬头一看，是一根黄瓜在长大。我跑过去把它摘下来吃了.

d、爷爷给它浇水，我也来浇，但是我没有给菜浇水，而是拿了一个水瓢，用尽全力，把水往天上一扔，一边喊，它下雨了！下雨了！&;

讨论：

我在花园里玩耍还是工作？你从中感受到了什么？

工作就是娱乐，娱乐就是工作，而且不管怎样，它充满了欢乐。

选择句子或段落，带着感情大声朗读，读出我。

(3)花卉、鸟类、昆虫、南瓜等。在花园里。

大声朗读课文第17段。你从这一段读到了什么？你在读什么句子？

(2)课堂交流，引导学生注意下面的句子，在反复阅读中体验院子里的自由：

a，想干嘛干嘛。

b，随便你。

C.如果你愿意爬房子，就爬房子。

D.愿意就开一朵花。

E.如果你愿意捡一个瓜，就捡一个瓜。

f，想长多高就长多高。

带着感情读完这段自然的文字，体会其中的自由和快乐。

3.默读课文，思考：

我在花园里是什么心情？哪里能感觉到？

4.找出表达我愉快的心情，带着感情大声朗读。

第四，积累语言，保留记忆。

带着感情读课文，有兴趣就背。

5班《我和祖父的另一个世界》教案2【教材内容】

055-79000人教课标准版五年级下册第七课(需要两个课时)。

【教材分析】

祖父s花园是一幅明亮美丽的童话画。有树，有花，有蔬菜，有庄稼，有蜻蜓，有蝴蝶，有蚱蜢，有鸟，有风雨，还有太阳s射线和云阴影。这是作者的天堂的童年(作者曾称之为自己的后花园)。正如作者所说，花园是明亮的。

【学术形势分析】

学生已经具备初步的阅读能力和对课文内容的质疑能力；在这个年龄，学生自我意识得到了普遍的增强，他们对作品的感情逐渐接近作品所传达的思想感情，内心也逐渐能与作者的思想感情合拍。通过讨论，对作品的感受和理解可以形成大致的共识。充分独立地阅读文本，在阅读中感受情感，在阅读中感受语言的特点。

[教学目标]

1.认识八个新单词，阅读并记住蚱蜢、樱桃、蚌壳、无厘头、锄头、南瓜、瓢、胖乎乎、一动不动等单词。

2.带着感情读课文。

3.理解课文内容，感受作者的心情，并感受作者s表情。

【教学重难点】

这节课的重点是引导学生自主学习，把握课文内容，理解人物的思想感情，领悟表现方法。

[教学理念]

在充分发挥学生作用的基础上学生自主学习的意识自主练习要精心规范，让他们在自主学习的过程中有目的地选择学习内容、确定学习进度、体验情感、感受语言，从而发展和提高学生语文素养。

[教学过程]

一，将对话导入新课

冬天成群结队的骆驼给作者留下了难忘的回忆。以下课文中童年的哪些场景让我的童年久久难忘？

黑板上的文字：

祖父s花园

第二，初读课文，整体感知课文的主要内容。

1.用自己喜欢的方式阅读课文，整体感知课文内容。

2.分组讨论和交流：

作者在《爷爷他童年时的花园？

3.全班报告和交流：

观赏昆虫，大榆树。

跟着爷爷种花，拔草，种菜，铲地。

离开错误的狗尾草作为谷穗和don # 039不要根除它。

打在我爷爷s花园：

摘黄瓜，追蜻蜓，抓蚂蚱。

将水舀向天空。

沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由。

戴着草帽睡觉。

三、体验作者花园里的气氛。

1.默读课文：

什么我在花园里的感觉是什么？你在哪里经历的？用笔勾掉相关的句子，并在旁边标注自己的经历。

2、全班交流：

通过找句子、谈经历、带着感情大声朗读，让学生感受我在园中的感受，达成共识：我在爷爷我的童年生活是丰富多彩的，有趣的，令人向往的。

第四，了解表达的特点。

讨论：

为什么作者能把自己的童年生活写得如此有趣、真实，吸引读者？

通过交流和老师的启发，学生能理解作者关注生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受，这是写出好的童年生活的根本原因。要求学生在生活中兢兢业业，关注生活中的人、事、物。

第五，课外拓展

课后阅读关于童年的文章，如高尔基的《小学生萧红读本》，为口语交流做准备。

[板书设计]

祖父s花园我的天堂

观察生活，用心感受生活，真实表达自己的感受。

第5班《祖父的园子》课程计划3[学习目标]

1.仔细阅读课文，想象我《我的祖父的花园，感受童年生活的趣味。

2.认识蚂蚱、樱桃、蚌壳等八个生词和单词，并摘录优美句子。

[课时安排]

1课时。

[教学过程]

一、读诗引论揭示话题。

童年是最纯粹最难忘的时光。最后一段文字，冬日里的一群骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天我们就走进《跋涉》，和作者一起感受花园里的童年情怀。

二、课文的一读

扫清文字障碍，整体感知文字内容。

3.根据阅读提示再读一遍课文。

1.用你喜欢的方式再读一遍课文。

2.找出你最喜欢的段落，自己练习读，然后读给同龄人听。

3.想一想：

你喜欢自己读哪些段落？有什么感受和体会？

四。报告和交流

1.文章开头的描述：我家有一个大花园.它停在它上面，不不要动。&;&;花园是明亮的，红色的，绿色的，新鲜的和美丽的。&;

(1)你从这些话中体会到了什么？

(默认答案可能是：爷爷s的花园有丰富的昆虫；昆虫很可爱；&;我很爱他们；作者详细的描述表明我的祖父的花园给了我一个美好的童年，并使那里的一切都令人难忘。等一下。学生回答后，问他们学了哪些句子。)

带着感情读这些话，要求用适当的语气读出自己的经历。

2.你觉得我在爷爷身上做过最有趣的事是什么s花园？告诉我为什么？

(1)学生喜欢的预设事物可能包括：

爷爷戴大草帽，我戴小草帽；有些不仅没有我没有盖上蔬菜，而是把它们踢走了。

原因多种多样，可能是：

&;我爱我爷爷模仿；&;我是天真幼稚；&;我表现得很可爱；等一下。

其实铲子在哪里；养狗麦穗一样的尾巴。

原因可能是：

&;蹲伏和挂钩意味着我是天真可爱；切断麦穗并保持狗的尾巴让我想起小时候做过的傻事；等一下。

当我抬起头时，我看到一根黄瓜正在生长.于是我丢下黄瓜，去追蜻蜓。

原因可能是：

&;我和改变我的想法是我对花园里的一切充满好奇和热爱的原因。这种事情经常发生在孩子身上。读到这样一句话，能引起我们的共鸣。我在花园里的生活无拘无束，自由快乐，等等。

爷爷给蔬菜浇水，我也浇了。喊着，它下雨了！下雨了！&;

原因可能是：

&;我是天真调皮；爷爷对我很包容，很爱护，很照顾；&;我我在花园里非常自由和快乐，等等。

作者为什么能写得这么有趣？

学生充分表达意见，作者用相机总结：作者写下我一个孩子真实地做什么，想什么，说什么；什么，只有孩子才会这样，这么说吧，把孩子的天真和顽皮写出来，带着真情实感。作者写得很具体，用了一系列的动作和语言，描写生动，让我们仿佛看到我。等一下。

3.文章后面的几段：一切都是活的。想做什么就做什么。如果它愿意长到天上去，也没人管。&;

(1)你从中学到了什么？

预设答案可以是：

写园中动植物的自由，表达我无拘无束、自由快乐的心情；我的内心充满了快乐和自由，所以在我眼里，花园里的一切都是自由的，快乐的，美好的，充满活力的。

带着感情读课文的最后三段，要求读出我用合适的语气。

5.阅读全文，布置作业。

1.在文字的字里行间，我们深深感受到了童年的纯真和美好。童年是一幅色彩斑斓的画；童年是一首发人深省的诗。让让我们一起读这篇文章，再次感受童年的美好。

2.摘录课文中能体现童心的段落。

优秀教学设计文本《生死场》 1教学内容：

新课标人s教育版小学五年级语文第7册《呼兰河传》

教材简要分析：

这篇略读文摘自《祖父的园子》著名作家萧红。整篇文章显示了我祖父的生命力以轻快优美的文笔详细描述了美国的花园。花园里所有的生命都是如此无拘无束；祖父是如此慷慨和善良；尤其是我的童年我在这个花园里自由快乐。

学习这篇课文，要让学生完全独立地阅读，理解课文内容，理解那个爷爷s园不仅是童年的乐园，也是学习的课堂；明白自然界充满了知识，获取知识的途径有很多种；学习作者用心观察生活，用心感受生活，真实表达自己的感受。

设计理念：

鼓励学生在前两节课学习相近科目的基础上，将阅读方法运用到阅读实践中。在教学中，引导学生围绕学习技巧正文之前，理解正文内容，把握文章重点，体会作者的感情。并注意与大家交流和讨论，积极吸收其他人合理的意见，提高他们的表达和沟通能力，使语文课堂成为学生自主学习的乐园。

学习目标：

1.知识技能：认识蚂蚱、樱桃、蚌壳等八个生词和词语，并摘录优美句子。

2.过程和方法：仔细阅读课文，想象我《我的祖父的花园，感受童年生活的趣味。

3.情感与态度：学习作者用心观察生活，用心感受生活，真实表达自己的感受。

教学重点：

从哪些场景中，作者可以看出我在花园里感到自由和快乐。学习作者用心观察生活，用心感受生活，真实表达自己的感受。

教学难点：

理解作者如何表达我在花园里的感受。

课程表：

1课时。

教学过程：

一、引入对话，激发兴趣。

学生：上节课，我们和台湾女作家林一起在京南度过了一段美好的时光。今天，让让我们跟随另一位女作家萧红走进她的《祖父的园子》，一起体验她的童年。(板书，展示课件)

1.介绍作者(展示课件)

2.介绍《童年》(展示课件)

第二，自己读课文，感知内容。

1.自由朗读课文，准确读出发音，流利正确地朗读课文。思考：你的祖父给你留下了什么印象你的花园怎么样了？从课文中你能看出什么？(总结学生演讲)

祖父她的花园是一个有趣的地方。

祖父她的花园充满了快乐。

祖父她的花园非常漂亮。

(4)祖父s花园是一个非常自由的地方。……

2.找出你最喜欢的句子或段落，反复大声朗读。

3.阅读新单词(展示课件)

4.朗读单词(展示课件)

第三，研究文本，体验情感。

1.默读课文，找出印象最深刻的一幕，感受我的感受。(学生自主学习)

2.报告和交流：

(1)花园印象(第1-3部分)(展示课件)

&;我家有一个大花园。这个花园里有什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和蚱蜢？停下来，不要不要动。&;&;花园是明亮的，红色的，绿色的，新鲜的和美丽的。&;

你从这些单词中学到了什么？(展示课件)

爷爷他的花园里有很多昆虫。昆虫很可爱；祖父s花园充满了生机、活力和美丽？我非常喜欢这个花园，可以别忘了。)

带着感情大声朗读，读出兴奋和活力的感觉。

；我跟着爷爷在花园里干活玩耍。(第4至15节)

&;爱和挂钩表明我举止天真可爱，认为花园不仅是童年的乐园，也是学习的大教室。

(这些部分围绕着我误把麦穗当杂草割下。通过对话，他们表现出我'的青春、无知和天真，也表现出我的祖父对我

爱和关心。老的和年轻的，生动的形象，生动的语言，尤其是人物心理学很耐人寻味。在教学中，还可以安排角色表演的形式，激发兴趣，丰富内容，加深体验。)

我是在花园里玩耍还是工作？你从中感受到了什么？(展示课件)

(我花园里的工作是玩耍，玩耍是工作，而且它不管怎样，它充满了欢乐。选择句子或段落带着感情大声朗读，读出我。

(捡起这个，扔掉那个，心里却想着另一个，这种微妙的情绪是每个孩子共有的心理特征。因此，这个环节要注意孩子s阅读体验，读出他们独特的俏皮可爱。)

(3)感受园中一切生命的自由。(第16-17小节)

思考：你从这两段文字中读到了什么？你在读什么句子？(展示课件)

交流与讨论：

阳光下的一切都是健康美好的。

一切都是活的。想做什么就做什么。

你可以做任何你想做的事，而且它都是免费的。

南瓜想爬架子就能爬，想爬房子就能爬。

黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花；如果它愿意结一个瓜，它就会结一个瓜。如果你不我不想，即使是一个瓜也赢不了。一朵花不会结果没有人会问它。

玉米想长多高就长多高，想长到天上没人管。

(这些句子写的是园中动植物的自由，表达我自由地，

自由快乐的心情；所以，在我眼里，花园里的一切都是自由快乐的，那么美好，充满活力。)

专注读17小节，体会自由快乐。

(理解作者s的意图在这一节列举了很多东西，花了很多笔墨详细描述，充分感受到了园中一切生命的自由。)

3.带着感情读完最后三段，读出我用合适的语气。

第四，复习全文，领悟写作方法。

学生：为什么作者能把她童年的生活写得如此有趣和真实，以至于吸引读者？

作者仔细观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受，写下我——一个孩子的所作所为，所想所言，都是真实的。这些事，只有孩子才会做，才会说，才会有真情实感。作者s的描写具体而生动，运用了一系列的动作、语言和心理描写，让我们仿佛真的走进了花园，看到了我。所以在生活中也要兢兢业业，关注生活中的人、事、物。

为什么这段文字能给人带来强烈的震撼，让人愉悦？由于作者她的敏感的头脑和细腻的笔触，她的选举例子似乎是普通的琐事，但他们往往是最感人的，这证明生活是写作的源泉对我们的写作有很好的启发意义。

第五，布置作业，课外延伸

1.带着感情读课文。有兴趣可以背一下自己喜欢的段落。

2.摘录文中体现童心、趣味的段落。

优秀教学设计文本《祖父的园子》 2教材分析：

055-79000是人实验教材五年级下册的一篇课文s教育版。本书摘自现代杰出女作家萧红的长篇小说《祖父园子里》。文本描述了我小时候和爷爷一起在花园里干活，说明我爷爷的花园是我快乐自由的童年家园，表达了作者对童年生活和亲人回忆的怀念。词句充满童心，贴近儿童的生命。文中的语言很有特色：平和，质朴，充满童趣，没有任何刻意雕琢的痕迹。运用拟人和排比，语言工整优美。

设计理念：

标题中的关键词是花园，给了萧红一个自由、快乐、幸福的童年，花园承载了她爷爷和萧红之间纯洁、亲密、浓烈的亲情之美。花园里有两个人影，

“我”如此的调皮、捣蛋，在园子里瞎闹、乱闹、尽情玩耍；祖父慈祥，有亲和力，只要我开心，祖父就是快乐的。祖孙二人互为对方快乐的源泉，说说笑笑，其乐融融。课文的核心情感是自由，在园子中小萧红是自由的，园中的万物也是自由的，正因为心是自由的，所以眼中的物也是自由的。教学时要扣住这条情感线索，展开教学。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

3、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读《呼兰河传》的愿望。

教学重难点：

重点：感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱。

难点：重点感悟祖父的慈爱，读悟中领会“叙事抒情、借景抒情”的写作方法。

教学过程：

一、 原著导入。

师：今天我们继续学习第7课《祖父的园子》，本文作者萧红（PPT出示萧红图片）。这篇文章选自萧红的长篇小说《呼兰河传》，这是《呼兰河传》的开头（PPT出示：呼兰河这小城里边住着我的祖父。

我出生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就八十岁了。 ——选自《呼兰河传》），谁愿意给大家读一读？那么今天就让我们和作者一起回到童年，来到这呼兰河小镇，走进她魂牵梦萦的——《祖父的园子》（齐读课题）

二、走进祖父，感受慈爱。

1、师：我家有一个大花园，在这新鲜漂亮的园子里，“我”和祖父是怎样生活的，是我们这节课的重点。请同学们拿出课文纸，默读4-15自然段，你的眼前会浮现出许多有趣的画面。选取你最喜欢的画面，“我”和祖父是怎样的，把你的感受批注在旁边。

2、学生默读、勾画、写感受，同桌之间交流，师提示：尤其要看看别人的批注。

3、全班交流，过渡：你觉得哪个画面最有趣，使你读着读着就笑了？

交流一：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。

（1）师：作者这样写，让你有什么感觉？（“我”在学祖父）“我”好像是祖父的什么？（“影子”、“小尾巴”）一老一少，一顶大草帽，一顶小草帽，老的干什么，小的就跟着干什么，多有趣呀！

（2）师：这相似的句子课文中还有，再找找看。（学生全部找出后，PPT出示：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父铲地，我也铲地；祖父浇菜，我也过来浇??）如果把它们串起来就成了——（生接：一首小诗）萧红喜欢用绕口令般的重复语言来叙述故事，这一语言风格充满着独特的“萧红味”。其实这是一种写法，叫复沓，作用是为了抒发强烈的感情。同学们你们觉得这里抒发的是怎样的情感呢？（萧红对祖父的依恋）

（3）师：老师想和你们合作读读这首小诗，行吗？我读祖父，你们读小萧红，怎么样？读完PPT上出示的小诗，师接着读：祖父喝口水，生接——（我也喝口水）；师：祖父坐下来休息一会儿，生接——（我也做下来休息一会儿）；师：祖父抽袋烟，生哈哈大笑，不再接读。（设计意图：让学生切实感受到萧红的那种快乐，当然也完成了儿童诗的创编。）

交流二：祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草??很像狗尾巴。

（1）师：读着这段文字，祖父给你留下了什么印象？（宽容、慈爱、有耐心）萧红呢？（调皮、快乐）

（2）学生在谈感受时，可能会抓住“慢慢地”体会祖父的耐心，“抛”感受萧红的生气。

（3）师：把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着，如果我们这样做，大人肯定会怪我们的。祖父责怪她了吗？（没有）祖父的表情就一个字——笑，我们把这一部分描写祖父的笑都找出来。（大笑起来、笑够了、还在笑）这一次又一次笑容背后，你读到的是祖父的什么？（宽容、慈爱）

（4）师：一问一答，多么温馨的画面呀！我们就来合作读对话吧！既然是合作，我们首先要分工，我读谁呢？（祖父）那你们就全做我的孙女儿吧！准备一下，琢磨琢磨，怎样读才能体现萧红的那种快乐。读后，师：哎，明明错了，还这么理直气壮，都是我给惯的呀！

交流三：玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵??“下雨啰！下雨啰！”

（1）师：同样是浇水，“我”和祖父有什么不同？（感受萧红的调皮、快乐）

（2）师：想象一下，萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”心情是怎样的？我找一位同学读读这一部分，再指一生：你想从她的朗读中听出什么？（快乐）

（3）师：水会落到哪儿？（花草、萧红身上、祖父身上）追问：祖父会生气吗？（当然不会，把谷穗割掉祖父都不会生气，还有什么能让他生气呢？）

4、领会写法。

师：通过刚才的学习，你们觉得园子中的萧红是怎样的？（板书：自由快乐）作者的这种心情是通过一件件具体的事表现出来的，这种写法叫做——叙事抒情。（板书）

三、走进园子，感受自由。

1、师：自由快乐的萧红眼中的园子是怎样的？自由读读16、17自然段。不知你们有没有发觉，有一个自然段，特别能让人感受到这是一个自由的园子。（PPT出示17自然段）

2、师：这段有一句话就概括了这份自由自在，是哪一句呢？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。）这就是这一段的中心句，谁愿意来读读？（生读）一切都活了，哪些

事物活了？（花开了??鸟飞了??虫子叫了??）指导朗读。

3、倭瓜愿意爬上架就爬上架??太阳也不知道。

（1）师：这几个自由的句子还很特别呢，咱们来看看，你有什么发现？（愿意??就??）不要小看这个“就”，一个小小的“就”，自由就全出来了，不信我们就来配合配合，我读“愿意”部分，你们读“就”的部分。

（2）师：我们也来写写这样的句子。（PPT出示：蟋蟀愿意 就 ；蜜蜂愿意 就；我 就。）学生练说。（“我愿意 就”部分，教师注意引导学生说说课文中萧红的做法。）

4、领会写法。

师：难道作者仅仅是在倾诉园子的自由吗？它实际上是在表达自己内心的自由。萧红借景物的自由来表达她的心境，这种写法叫做——借景抒情。（板书）

四、再进园子，体会萧红无法忘却的“精神家园”。

1、师：学到这儿，你们一定明白了，这份快乐的源头就是——自由，最最关键的是作者的心灵是——自由的。因为自由，所以快乐。那么，为什么题目不叫自由的园子呢？（因为园子是祖父创造的，是祖父的爱和宽容给了萧红自由和快乐，所以题目是“祖父的园子”。）这也表达了萧红对祖父的——怀念。

2、（PPT出示：就这样，一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。）师深情朗诵。

3、师：孩子们，学到这儿，你们觉得萧红的童年是什么样的？萧红的童年果真那么幸福吗？《呼兰河传》是一部回忆性长篇小说，老师从小说中选取了两段话，我来给大家读一读。（PPT出示，音乐响起：祖父非常的爱我，使我觉得在这个世界上，有了祖父就够了。父亲的冷淡，继母的恶言恶色，和祖母用针刺我手指的这些事，都觉得算不了什么。何况又有后花园！ 父亲打了我的时候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，从黄昏到深夜。祖父时时把多纹的手放在我肩上，对我说：“快长大吧，长大了就好了！”）

4、（PPT出示赏析过的精彩语句）

师：孩子们，萧红的一生是寂寞的，她只活了31岁，她短暂的一生受尽了来自家庭、社会的太多屈辱与磨难。父亲冷漠无情，继母恶言恶色，只有祖父给了她温暖和爱。祖父去世后，她对这个家庭已没有丝毫的眷恋，毅然离家出走。当她走投无路、孤独寂寞时，她想

到了——（生接：祖父的园子）她多么想再回到园子，学一学慈爱的祖父呀——（生读：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。文字逐渐消失。）当她遭到丈夫抛弃、悲痛欲绝时，她想到了——（生接：祖父的园子）她多么想再回到园子，再理直气壮地和祖父闹一闹啊——（生读：拔草的对话。文字逐渐消失。）当她饱受疾病纠缠、弥留之际，她想到的还是——（生接：祖父的园子）她多么想再回到园子，再开心地喊一声——（生读：下雨啰！下雨啰！文字逐渐消失）多么熟悉的声音，多么熟悉的'画面，就这样永远地消失了！

师：在人生的最后时光，萧红想到了童年，想到了她和祖父的园子，想到了生她养她的呼兰河。孩子们，去读读《呼兰河传》吧，它一定会把你带进萧红真正的内心世界。

课文《祖父的园子》的优秀教学设计3

预设目标：

1、认识8个生字，读读记记“蚂蚱、倭瓜、水瓢”等词语。

2、自主探究文本，体会园子的特点，感悟作者自由、快乐的童年；了解作者“朴实无华、借物喻人”的表达方式。

3、凭借拓展阅读和启迪谈话，激活学生“用自己的方式书写美好的童年，使之永恒”的欲望和动力。

预设过程：

一、开门见山，揭示课题

1、谈话揭题，学生读题

二、初读课文，概览大意

1、 师：请同学们默读全文，边读边思考：这是一个（）的园子。

2、 学生交流，教师板书。（五彩缤纷、应有尽有、快乐、自由等）

三、文本探究，感悟特点

第一板块：感悟园子的五彩缤纷、应有尽有、充满阳光

1、探究：为什么说这是一个五彩缤纷、应有尽有、充满阳光的园子。（生快速地浏览课文，把相应的句子划下来，并在句子旁边写上相应的词语。（学习旁注）

2、交流。

第二板块：感悟在园子里的快乐、自由

3、生快速浏览全文 ，在文中圈出能概括萧红所做事情的关键词。

4、 交流（预设结果：栽花、拔草、种菜、铲地、摘瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、浇菜、睡觉）

5、小结：因为“我”在园子里（）、（）、（）……所以，“我”觉得这是一个快乐、自由的园子。

四、细研课文，感悟“自由”

第一板块：研读“自由之事”

1、师：在这么多事情中，作者写得最具体的是哪一件事？（铲地）从哪儿到哪儿写铲地？请用括号括起来（5至12自然段）。

2、课件呈现：

3、师：为什么你们觉得铲地这件事写得最具体？

写得最长——教师点评

写出了人物的语言——师生合作情境对话——教师点评

写出了人物的神态——祖父的笑——教师点评

4、思考：所有的事情都能看出作者的童年是快乐的、自由的，为什么作者单单把这件事写得最具体呢？

5、教师小结：是呀，萧红在园子里可以瞎闹、胡闹、捣乱，甚至犯下大错，但是都没有关系。所以这是一个快乐、自由的园子。

第二板块：研读“自由之景”

1、思考：除了萧红所做的这些事，让我们感受到园子的快乐和自由之外，你还能从什么地方感受到？（第16自然段）

2、课件呈现

3、师：自由地读读，有什么感觉？

4、比照阅读，体会写法。（呈现教师下水文）

5、师：通过对比，你发现了什么？

6、教师小结。

7、思考：作者仅仅是在述说着这些景物的自由吗?

8、教师小结：只有自由的心灵才可能有自由的想象（揭示“借物喻人”的写法）此时，萧红正在述说着自己的自由，她想说——（课件呈现）

9、探究：萧红的童年是快乐的，而这份快乐正是源于这份自由。 那么课题为什么不是“自由的园子”呢？（预设：是祖父的爱与宽容创造了这个自由的园子）

五、猜测内容，阅读延伸

1、师：童年自由的时光让萧红久久难忘，于是，她就用她的笔写成了一部童年生活的回忆录，它就是长篇小说《呼兰河传》（课件呈现《呼兰河传》的封面）

2、师：你们猜猜看，在《呼兰河传》里还会写些什么呢？（学生猜文）

3、有一位作家叫茅盾，他是这样评论这部小说的。（课件显示）

4、你们有什么疑惑吗？要解决这一疑惑，请阅读小说《呼兰河传》。

六、直面童年，引发思考

播放歌手罗大佑《童年》；呈现教师“童年”主题的下水文； 引发思考：你将会用怎样的方式来书写你美好的童年，让它永恒呢？

板书设计：

祖父的园子

应有尽有 五彩缤纷 充满阳光

快乐 自由 祖父（爱、宽容）

课文《祖父的园子》的优秀教学设计4

一、学情分析

读《祖父的园子》一文，学生轻轻松松就跨进园子，感受到这里充满了生命的气息，什么都是自由的，空气里弥漫着自由的气息。童年的作者也是自由的，这自由也是她童年快乐的源泉。当然，让作者感到自由快乐的不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父，他给了孩子心灵的自由，正是因为作者的心灵是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快乐的甚至充满梦幻色彩的。这样的话题十分贴切儿童生活，学生学起来不陌生，但是学生的认知能力有限，情感积累与体验比较单一或肤浅。因此，要让学生从查找作者的生平资料入手，引导学生课前或课后阅读《呼兰河传》，这样能帮助学生走近作者的内心世界，为学生自由地、入情入境地读书打入基础。学生先谈谈读书收获，再提出自己的读书疑问，这些在课前教师必须做到心中有数，这样才能实现有效的课堂教学。另外，学生个人的读书收获较片面，因此把合作学习、探究学生的精神和方式引进课堂，也是必不可少的，从而从根本上实现学生学习方式的转变，促进学生素质的发展。

二、教学思路

首先是课前先学，为学生提出自主阅读的三维目标“把握文章主要内容，读懂作者内心情感，提出个人独特见解”，检查反馈学生的自主读书的收获，这样可以了解学生的自学基础，在稍后的教学中教师可以做到心中有数，有的放矢。然后教师根据事先获知的学生质疑问题，择其精华投影于屏幕，让全班同学围绕这几个问题展开合作、探究式的学习。过程中教师不忘自己“引领和点拔者”的身份，从“园子”直接切入第十三段的教学，然后聚焦于“自由”这个字眼，教学由此展开并形成波澜。接着引导学生在读中体会情感，在读中感悟语言的特点，体会写作方法，并由此拓展片段写作，巧妙地引导学生进行文本语言内化迁移。最后让学生通过合作学习的方式，自主探究，获得“自由的背后是爱”这个关键的感悟。本课教学的重点是引导学生自主读书，把握课文内容，品味人物情感，领悟表达方法。

三、教学目标

1、理解课文内容，体会作者的情感世界。

2、有感情朗读课文并感悟作者对文章的表达方式。

[教学重点、难点]

重点：理解课文内容，体会作者的情感世界。

难点：感悟作者对文章的表达方式。

[教学准备]小黑板，多媒体课件。

[课前预习]

1、充分地朗读课文，读通、读懂课文。

2、思考：“我”在园子里心情怎样，从哪些描写中体会到，运用学过的方法在书上批注。

3、提出你对课文的质疑之处。

4、了解作者的生平，有条件的可阅读《呼兰河传》中与萧红童年生活相关的篇章。

四、教学过程

教师活动

学生活动

一、课前先学，检查反馈。

1、谈话导入，与学生分享阅读心得

2、根据课前布置的预习要求抽查预习情况

3、展示学生的质疑问题

（1）谈自己对阅读的感受

（2）从各个角度谈阅读收获

（3）针对课文提出质疑

二、精讲启迪，注意生成。

1、捕捉教学文眼

（1）请找出直接描写园子的段落

（2）你会产生一种什么感觉，头脑中会跳出什么词来？

2、细读，引发体验高峰

（1）你最喜欢哪句话，你想怎么读才能表现你的心情。

（2）配上音乐请学生在温馨的旋律读书

（3）请学生总结读书方法

（4）小结：是啊，字词有冷暖，语言有温度，这些特殊的词与句式能让我们体会到，萧红的文字朴素又洒脱，字里行间扑腾着“自由”二字。

（5）启发“借景抒情”的写作方法。

（1）学生自由读第十七自然段

（2）用一个词来形容读后感受

（如自由自在、无拘无束……）

（1）学生自主选择喜爱的句子读

（2）配乐自主读书

（3）学生赛读，感悟读书方法

（4）用“借景抒情”之手法，课堂进行读写结合的训练。

（5）汇报写作片段。

三、小组合作，互动交流。

（1）小组自学讨论“人的自由”部分。

（2）抓住学生汇报内容予以点拨、指导。

（3）帮助学生发现“自由、快乐”的背后是爱。

（1）小组成员在组长汇报下，各抒己见，用边读边悟的方法学习。

（2）全班汇报。

（3）在交流中体验一种人性自由的爱。

四、拓展延伸，自我评价。

1、请学生说说童年生活的快乐。

2、鼓励学生用本课的写法写一写。

在拓展深化中，能自悟自评。

祖父的园子

园子·人

自由·快乐

祖父·爱

五、反思与评点

（一）反思

《祖父的园子》是人教版五年级下册的课文，这个园子是作者萧红记忆中的一幅明丽的富有童话色彩的画儿，这里面的一切都是欣欣然的，充满了生命的气息，什么都是自由的。这自由是她童年快乐的源泉，让作者感到快乐、自由的，不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父，在他暖暖的爱的包围下，才有了孩子幸福的童年。也正是因为作者的心灵是自由的，所发在她孩子的眼里，一切才是自由的、快乐的甚至充满梦幻色彩的。这篇内容上感性的文章表达方法上也有突出的特点，比如孩子气十足的腔调，春天泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述等。如何引领学生走进作者的情感世界，并且领悟这种情感怎样表达出来，成为我设计这堂课的教学目标。我们学校不久加入了全国教育科学“xxx”规划教育部重点课题《新课程背景下“指导——自主学习”教改实验的深化研究》，作为教改实验教师，我把“指导——自主学习”的理念与方法带入课堂，在学生充分地自主地读文基础上，交流读书心得，提出存疑问题，根据学生提出的疑问再设计重、难突破方案，有针对性地指导学生把握作者的情感，读出个人的独特见解。本课教学我自认为比较成功的有以下三点。

1、体现鲜明的“指导——自主学习”的教学理念

（二）评点

本课教学平实、自然、有效、扎实。执教者力图弘扬学生的主体性，以构建体现学生主体地位的教学模式为核心。教师了解学生自主读书这过程中的收获与存疑，围绕有质量的质疑设计并展开教学环节。根据略读课文的特点，让学生结合课前提示，充分自主读书，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点，并巧妙引导学生进行文本语言内化迁移，“读写结合”使本节课浓浓的语文味儿弥散开去。教师在处理预设与生成的关系方面也是本课教学的一大亮点。本节课的教学特点体现了“针对性”、“合作性”、“生成性”、“探究性”，学生自主学习的特征如“独立性”、“能动性”、“超前性”也较为明显。

课文《祖父的园子》的优秀教学设计5

学习目标

1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2、认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。

学习过程：

一、从词入手，插入课文

大家已经预习过课文了吧？下面请同学来读一下黑板上的词语。

在小说《呼兰河传》里，萧红用了大量的文字，写了一个园子，而且写得细致入微。一个普普通通的园子，为什么会让萧红如此留恋呢？那就让我们一起走进祖父的园子吧！

二、品读课文

（一）感受自由的快乐

自由读第一自然段：你从这一自然段里读出了什么？得意，指导找出带颜色的词语，积累abb词语。

还有一个自然段也在写这个园子，请同学们看地13自然段。

自由读，读着读着，就会产生一种感觉，脑子里会出现一个什么词语呢？（随心所欲）用片断中的话来解释“随心所欲”这个词语的意思。

出示句子：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。（板书：自由）

一读句子。

哪些是自由的？（倭瓜、玉米、黄瓜）

我是倭瓜，我愿意 就 ；我是玉米，我愿意 就 ；我是黄瓜，我愿意 就 。

还会有什么？出示句子：我就是 ，我愿意 就

哦，真的是（二读句子）

过渡：我也是自由的，我要 就 。找读4——12自然段。

园子里的一切景物的自由都传达着我的自由，这种写法叫作借景抒情，融情于景。

我是自由的，所以我是快乐的。（板书：快乐）

我玩累了——齐读最后一自然段。

此时，她正做着甜甜的梦呢，梦里她看见——（让学生想象梦里看见的东西。）

读到这，你们地 心里也痒痒的，有什么话想说的吗？

（二）品读祖父的爱。

过渡：园子留给我的，仅仅是自由的快乐吗？除此之外，难道就没有什么让我值得留恋吗？

齐读4——12小节。体会到什么？（祖父的关心）从哪些词可以看出来？（3个笑）

在萧红的眼里，祖父是个怎样的？在笑里还读出了什么？（和蔼，慈祥）

板书：爱。

插入：萧红一生悲苦。8岁丧母，父亲因为她是个女孩而歧视她，继母更不喜欢她。她是在可怜的阴影中长大的，但是她从祖父那里享受到了快乐的童年，享受到了什么是爱。无论她经历怎样的痛苦，无论她面对怎样的不幸和苦难，祖父就像一束阳光一样温暖着她，让我们一起再来读读。

再读课文。

三、超越文本。

同学们，现在你们知道题目为什么叫《祖父的园子》了吗？

萧红从祖父那里知道了什么才是真正的自由和快乐，享受到了什么是爱。多以才会对那个普通的园子念念不忘，那是个普通的园子吗？

老师引：那是一个装满——自由的园子

那是一个装满——快乐的园子

那是一个装满——爱的园子

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