仿写感悟生命的格言138句(仿写感悟生命的格言138句怎么写)
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055-79000优秀教案1一、教学目标
1.知识掌握目标：正确流利地朗读课文，在阅读中体验松鼠和熊的友谊。
2.能力目标：培养学生& # 039；自我启蒙以来的阅读能力。
3.德育目标：引导学生在阅读中对如何交友、维护友谊有一定的感受。
4.创新素质培养目标：培养学生& # 039；敢于尝试和探索的精神，以及他们用不同方法解决问题的能力。
第二，分析教材和学生，明确五点。
1.背景分析
纸和风筝是孩子的好朋友，可以说是共同的玩伴。童话是学生乐于接受的文学形式。课后看的很多童话，会对大二学生学习和理解这篇文章有帮助。小学生& # 039；愿意交好朋友是所有学生的共同特点。所以作为大二学生，对课文提供的故事并不太陌生，所以在复读中理解这篇文章是非常容易的。同时，故事中的曲折也更贴近学生& # 039；实际生活，这会让这些天真善良的孩子感触很深。
2.教材分析
055-79000是义务教育课程标准实验教材，第三册第二十课。这篇课文用生动的语言给孩子们讲述了一个感人的故事。纸船和风筝使小松鼠和小熊成为好朋友。在清澈的溪水和湛蓝的天空中，纸船和风筝带来的问候、祝福、理解和亲情也被留了下来，真正成为维系和发展它们的有用桥梁和纽带。文章内容贴近学生& # 039；生活，语言简洁生动，充满童趣，故事性强。童话的独特优势符合儿童& # 039；阅读心理学。文章生动的特点是，当松鼠和熊的友谊出现裂痕时，他们表现出内心的失落和难以承受的痛苦，以及修复裂痕的独特方式和感人场景。它给学生提供了一个很好的朗读和感受的机会，是一个很好的深化学生的空间& # 039；情感体验与人格发展。个性化的阅读体验会使学生知道并认识到如何对待和处理朋友之间的友谊，进而促进人格的健康发展。在教学中，我努力尊重学生& # 039；关注学生的个体差异& # 039；情感体验。
3.学生分析
学生对阅读课文有浓厚的兴趣，喜欢模仿各种情绪、表情、动作来朗读和表演。学生可以结合简单的生活经历和情感，提出自己的见解，在朗读中表达自己的感受。可以说，在这方面，学生最初有自主学习、合作学习和探究学习的愿望。
4.明确五点。
教学重点：启蒙以来的自我阅读，情感阅读文章。
教学难点：明白朋友间出现裂痕时，理解是最好的解决方法& # 039；感情和友情。
德育：1。培养学生& # 039；小组合作学习中的团结协作精神。
2.让学生反思启蒙以来，克服自私，任性和心理。
创新：采取小组合作学习的方式，围绕两个方面进行探索和自主学习。
空白：1。黑板上的空白字迹。让学生把熊、松鼠和他们的房子贴在黑板上，激发学生& # 039；参与并增强他们的记忆。
2.分组作业，独立发现，探究问题，给阅读带来感受。
教学设备：多媒体辅助教学
学习方法：自主、合作、探究。
第三，设计理念
1.《纸船和风筝》指出，阅读是学生的个性化行为，而教师& # 039；分析不应该取代学生& # 039；阅读练习。所以这门课的教学主要是以阅读为主，引导学生在中学中学习，在行动中实现。
2.语文教学应以学生为本& # 039；启蒙以来的自学和自学探究。同时强调学生& # 039；自主、探究、合作，师生双方都要充分发挥自己的主动性和创造性。应该把学生放在学习和发展的主体地位，而教师应该是学习活动的积极组织者和引导者。
3.架起教材之间的桥梁，引导和调动学生& # 039；情感e
4.让学生在独立民主的氛围中学习，独立阅读和说话。通过启蒙以来的自学和主动探究来学习。
5.充分尊重学生& # 039；感受、体验和理解，并给学生留下足够的空间来展示个性，宣传自己漂亮的衣服。
四。教学过程
(一)创设情境，体现童趣
(1)播放课件，展示松鼠和熊，给学生讲一个感人的童话，引入新课。在语文教学中，情境教学法的合理运用不仅能激发学生& # 039；学习的兴趣，也使学生在情境中成为学习的主人。因此，在教学活动中，要努力把学生带入一个丰富多彩的童话世界，让他们和文中的小动物打招呼，帮助他们找到自己的家。通过这些活动，学生对学习充满了兴趣，激发了他们学习课文的兴趣。)在黑板上写字
(2)朗读体会感受，体现发展。
(1)老师带着音乐读课文。
(2)学生自主阅读课文。思考：通过听和读你知道什么？
把阅读和思考结合起来，让学生在阅读中学会思考，在阅读中发现问题。)
据学生& # 039；综上所述，文章可以集中在两个方面。(朋友们，和好吧)
(4)小组交流学习的第一个方面：
船和风筝如何让小松鼠和熊成为朋友？(2, 6)
学生们畅所欲言，谈论纸船和风筝如何使小松鼠和熊成为朋友。
阅读中的进一步理解：谁愿意读你最喜欢的句子？
c用各种方式读课文，让你感到快乐、幸福、快乐、幸福、快乐。读一读小松鼠和熊快乐的语调。
(阅读为主，通过例题阅读、引文阅读、自由阅读、评价阅读，让学生在阅读中体会到自己的情与理。)
过渡：同学们，纸船和风筝使熊和松鼠成为好朋友，给它们带来了快乐和幸福。但是就在他们沉浸在这种幸福和喜悦中的时候，有一天，他们因为一件小事发生了争吵。天空中不再有风筝漂浮。(摘下风筝)小溪里没有漂浮的纸船。(脱下纸船)后来纸船和风筝是怎么和好的？让& # 039；让我们看看第二个问题。
(5)合作探究学习的第二个方面：(7段和11段)
纸和风筝怎么能让一只小松鼠和一只小熊和好？
a同学交流合作成果。
(据学生& # 039；活泼好动的天性。以及形象思维的特点，把思维的主动权还给学生，激发他们的兴趣，调动他们的思维，让他们以生动的形式读出和体会松鼠和熊成为好朋友的快乐心情，以及吵架后的悲伤，从而深刻体会到友谊的纯真和可贵。)
b联系生活中失去朋友的难受感觉，意识到自己可以& # 039；我再也受不了了。如果你愿意和好，就去放风筝吧！(展示松鼠和熊& # 039；的和解愿望和他们和解后的兴奋。)
再读一遍课文。(以读书为主，再到中学读书，通过读书实现，学生可以通过不同的理解和角色体验，体会成为好朋友的喜悦，吵架后的难过和孤独，和好如初的兴奋。充分发挥学生的& # 039；创造性，进一步理解课文。)
(3)拓展实践，展示成果。
a、孩子，在我们日常的学习生活中，当你和好朋友发生矛盾的时候，想一想，用你喜欢的方式向吵架的朋友表达你的真诚！你选择什么样的表达方式？(让教育落到实处，让学生身心得到深刻教育)
b，同学们做的都是对的，只要我们有一颗真诚的心，对真诚友谊的向往。当我们的关系和友谊出现裂痕时，愤怒只能让它变宽，宽容和理解是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人最令人钦佩。刚才同学们和好了。写几句话，给好朋友画个图，讲讲《纸船和风筝》的故事。现在你可以用你最喜欢的方式写、画、说。好吗？(这个环节的设计不仅活跃了课堂气氛，也给同学们带来了欢乐，丰富了知识。这是自启蒙以来在学生中的反映，从而克服了自私、任性、以自我为中心等不良性格。)
(4)操作
把今天和同学和好的事告诉爸爸妈妈，然后写一篇短文，写下来。
055-79000优秀教案2教学目标：
1.认识8个新单词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体验松鼠和熊的友谊。
3.使学生在阅读中体会到自己的感受，对如何交友和维持友谊有一定的感受。
教学重点和难点：
1.学习本课的新单词和短语。
2.理解课文内容，体验松鼠和熊的友谊。
教具的准备：
1.课件。
2.新单词卡。
3.熊、松鼠、风筝和纸船的地图。
教学时间：
两个课时
教学过程：
第一节课
首先，导入并揭示主题。
1.老师：孩子们，今天我们要学习第二十课。请注意老师写的题目(写在黑板上)。谁来读给大家听？
2.看完题目，同学们评论说，& quot你的声音真大，而且& # 039；it’发音非常准确& # 039；郑& # 039；的& # 039；风筝& # 039；作为一个柔和的声音& quot。让& # 039；让我们一起读吧。
3.(老师指板书):纸船和风筝给我们带来了怎样的故事？请轻轻地打开你的书。
用你喜欢的方式读课文，说出生词的正确发音，把难的句子读几遍。你明白吗？
第二，第一遍读课文，读单词和句子。
用你喜欢的方式读课文，说出生词的正确发音，把难的句子读几遍。
1.老师& # 039；s总结：小朋友真的很认真的读。看(屏幕上显示四个关键句子)。这些单词包含许多新单词。你能很好地阅读它们吗？你自己先试试。
1)他想了想，系了一个风筝。
2)松鼠抓住了风筝& # 039；s弦，看着它，他喜出望外。
3)风筝上挂着一颗草莓，风筝的翅膀上写着& quot祝你幸福！"
但是有一天，他们俩因为一件小事吵了起来。
1.谁愿意读给大家听？(按名字读句子)你想读哪个句子？
注意& quot暴跌& quot读句子的时候。
2.老师：我知道句子中所有的新单词。看，新单词宝贝又跑向我的风筝了。(5新单词& quot坏，坏，坏，幸运，幸运& quot如果你想成功地把这些风筝放飞到蓝天，你必须想出一个好方法来记住这些新单词。
让& # 039；让学生四人一组，想出记忆单词的方法。教师参与的四人小组讨论。
3.学生报告了一个阅读的好方法(即& # 039；这是一个好方法。你的大风筝在飞。看，它还给了你两个大气球。你能读这两个单词吗？带领大家阅读。还有谁愿意放风筝？(& quot扎& quot:这个单词怎么读？拼音，读单词)
老师：每个人都有很多方法。我& # 039；我也去放风筝，好吗？
让我放飞这只写着“我爱你”的风筝。傅& quot。幸福的福，用词& quot旁边的标志& quot左边是一片田野，右边是一片。田野里到处都是各种各样的食物，所以你可以自由地吃喝，这意味着你有& quot傅& quot。你还在哪里见过这个词？
(春节期间，家家户户的门上都贴着福字，而且是倒贴，意思是& quot祝福来了& quot。)
4.老师：看，又有三只大风筝在飞。他们对我说：这三个字有一个共同的特点。动动脑子，看谁先发现他们的特征。
(展示三个形声字：吵、莓、刮。)
5.老师：风筝被我们成功地放飞到了蓝天。它们随风飘在空中。他们多幸福啊！让& # 039；让我们给这个大风筝命名。(学生读单词)
看，这两只手拉着手的大风筝多友好啊。让& # 039；让我们大声朗读它们。
(读：幸福。)
6.哪个群体愿意开火车读生词？坐火车读新单词，注意单词& quot领带& quot
第三，指导写作
1.读新单词，然后写你认为容易写的。
2.引导难词。
3.老师示范写作。
4.学生涂上红色，写下并评论。
第二课时
首先，复习
1阅读新单词和短语。
参照自然段落大声朗读课文。
二，合作探究，感受文本
(一)学习第一自然段
看到孩子们学的这么努力，两个小伙伴也加入你们。看，过来和他们打个招呼。(展示熊和松鼠的图片)打个招呼。
你们真是热情好客的孩子。他们住在哪里？学生快速阅读课文第一段，帮助他们找到自己的家。
学生在黑板上阅读、报告和画地图。
(二)学习第二个——六自然段。
1.(手指图)你看，小熊微笑的眼睛眯成一条缝，还在跳舞。它在做什么？
阅读第二段和第三段，感受熊& # 039；的心情。
2.学生阅读并报告。
在黑板上写字是& quot欣喜若狂& quot。
老师：你真的很擅长阅读。
(展示纸船，说):满载松鼠的纸船& # 039；礼物和祝福飘来飘去，飘向熊& # 039；的门。当小熊拿起纸船时，他可能会想什么？
3.老师：说得多好啊。它& # 039；it’能有好朋友真的很开心，而且&# 039；收到礼物真的很开心。让& # 039；s也感受到了熊的快乐。读这一段。(课件中同时出现第三段)学生可以自由阅读。
4.谁会是快乐的熊？
学生参考阅读(2名学生)(学生评价)
老师：(鼓励)听了你的朗读，我们仿佛看到了快乐的小熊。这只快乐的小熊是给你的。颁奖
第5、4、5段是读而不是说。
6.老师：小熊是& quot欣喜若狂& quot当他收到礼物时。哪里& # 039；小松鼠在哪里？他还收到了熊的礼物(粘风筝)，他——-(喜出望外)
谁是快乐的小松鼠？(按名字读)
7.好开心的小松鼠，(发奖品)。
还有谁想看？想读书的孩子起床。
老师：松鼠& # 039；纸船漂，漂，漂到熊& # 039；的门。熊& # 039；松鼠的风筝在风中飘动& # 039；的门。
看看这两句话，小朋友，自己读一读，看看你有什么新发现。
1)纸船飘啊飘，飘向小熊& # 039；的门。
2)风筝乘着风，飘啊飘，飘到了松鼠& # 039；的门。
学生阅读并报告。
8.你的眼睛真亮。同样的读音是飘，但是字形不一样。老师把这两个单词放在图片里。(图片：& quot浮动& quot在水里和& quot浮动& quot在空气中。)想一想。你能改变他们的位置吗？为什么？
学生谈理解。
9.它& # 039；it’说得真好。它& # 039；it’收到祝福很开心，而且它& # 039；it’他们也很乐意免费赠送。看这只纸船和风筝，带着主人的礼物和祝福，快乐地飘着，飘着，飘着，飘向自己的好朋友。多美啊！让& # 039；s也把这份快乐和幸福送给你的小伙伴，把这部分读给他听。(滚动2-5段文字字幕)
同桌合作阅读
10.大家读书多开心啊。谁愿意用优美的音乐读给大家听？
男孩读第2和第3段，女孩读第4和第5段。
过渡：就这样，纸船和风筝成了好朋友。听，他们正在唱歌。我& # 039；我真为他们高兴！
学习7 —— 11个自然段落
1.老师：正当他们沉浸在幸福和快乐中的时候，快乐消失了。发生了什么事？让& # 039；让我们看第7335411段。
老师动情地读7——11自然段。
2.多么感人的故事。也请你读一读，找出你最感动的地方。是的，请过来谈谈你的感受。
学生自己阅读和体验。
3.老师从学生身上看到& # 039；这个故事让每个人都深受感动。谁愿意先说说自己的感受？
谈论学生& # 039；情感
黑板上写着：我& # 039；我很抱歉。
4.重点看第七自然段。
(介绍)刚才同学们都谈了自己的感受。当你读到第七段时，你感到很不舒服。)
(课件展示第七段)
(1)看这一段。谁来读红色部分？
生：飘风筝，飘纸船。
(2)老师：风筝随风飘在空中，纸船顺水漂流。有多好看？谁能读得更好？
(3)你读得很美，但你再也看不到这么美的风筝或纸船了。(移除地图)，熊和松鼠有多难过。让& # 039；让我们读一读。
5、8——10自然段，以读代说。
刚才有同学说看了文章，深受感动。你能读懂那个让你有感觉的故事吗？按名字读。
其他学生在哪里？读他最喜欢的哪一段。(课件8-10段文字字幕滚动)
6.关注11个自然段落。
这个时候，熊很难过，松鼠也很难过。他们多么盼望着彼此再次成为好朋友。(傍晚，松鼠盼望已久的美丽风筝终于朝他飞来。)松鼠开心的哭了。他迅速爬上屋顶，把纸船放进小溪里。
小朋友，他每次放风筝，都会在心里默默为小熊说一句话。他会说什么？
学生自由发言，想象发言。
7.小纸船又起航了，风筝飞起来了。(图)多么感人的一幕。让& # 039；咱们去看看吧。学生一起读11段。
(4)总结全文。
纸和风筝再次在松鼠和熊之间架起了友谊的桥梁。真是荣幸。让& # 039；让我们完整地阅读这个故事，再次体验这份深厚的友谊。
谁想读第1——6段？想读书的孩子站起来。让坐着的孩子读7-11段(音乐阅读)。
第四，拓展实践
1.后来，松鼠和熊又相遇了。他们会怎么说？
学生畅所欲言。
2.老师& # 039；友谊是珍贵的，敢于第一个向他人伸出友谊之手的人更令人钦佩。孩子，我们在一起学习生活一年多了。每个人都有自己的好朋友和很多美好的回忆。老师也有很多好朋友。看，这是他们送的小礼物。我想和我的同学分享他们的愿望。
念：生活中，你帮我，我帮你，我们永远是好朋友。
书签上写着：友谊是世界上最美丽的花朵，它的芬芳传遍世界。3.孩子也想做和写吗？(演示课件)
作业：请亲手为你的好朋友做一个小礼物，并在上面写下你最想说的话，送给你的好朋友，好吗？
黑板上的文字：
纸船和风筝
松鼠 33543354 幼崽和睦相处。
055-79000优秀教案3一、教学目标：
1.认识8个新单词，写8个单词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体验松鼠和熊的友谊。
3.对如何交朋友和维持友谊有一定的感受。
二、教学时间：
2个课时
三。教学准备：
四。教学过程：
第一节课
(1)引言：
孩子们，今天，让& # 039；让我们学新课。谁能看懂题目？让& # 039；让我们一起来读吧！
(2)检查预览：
1.昨天预习，课文读了几遍？(指点)
2.文中的难句一定难不倒你！自己先试试吧！(自读)
3.新单词的宝宝藏在句子里，都被你认出来了。然后他们站在一起？自己看完，然后告诉身边的朋友一个记单词的好方法！)
5.大家都认识？(阅读)谁愿意和你分享你背单词的好方法，
(3)阅读理解段落1 ~ 6
1.孩子们，在一座美丽的山上有两栋可爱的小房子。你知道这些是谁的房子吗？(如果它& # 039；s还不清楚，赶紧在文中找答案。)是这样吗？让& # 039；咱们去看看吧！(点击)嘿，你怎么知道的？你会读吗？
2.孩子，松鼠住在高高的山顶上，而小熊住在山脚下。虽然离得很远，但他们是最好的朋友！如果你不& # 039；如果你不相信我，读第二至第六段，看看他们是如何成为好朋友的。
3.意思是：可以概括，也可以详述。
4.引言的第三段：
看，(课件演示)松鼠自己折叠的纸船顺着清澈的小溪漂到了熊的家门口& # 039；的房子。熊拿起纸船看着它。——学生：我& # 039；我太高兴了！你能读好这一段吗？(手指阅读)
问一个好学生：小熊，你怎么这么开心？(指点)
是的，有一只纸船从山涧漂下来，里面装着祝福。熊会不开心吗？(谁想看？)
5.第5段
不仅是熊开心，松鼠在哪里？(图片)是的，他收到一只松鼠送的风筝，喜出望外。这一次，谁相信他们比刚才读得更好？(手指)
第6、3和5段
孩子们，让& # 039；让我们把快乐和幸福带给我们的朋友。你想读那一段吗？让& # 039；走吧！(自我)(指阅读)
让& # 039；让我们在音乐中分享他们的快乐！(指阅读)23456
导言第7至11段
1.是的，纸船和风筝使他们成为好朋友。就在他们沉浸在这种幸福中的时候，幸福却不见了。(正常读数)
2.选择给你感受最深的段落，然后用你喜欢的方式去阅读和体验。我们以后再沟通。(把自己的感受告诉同桌)
第3和第7段
"漂浮的风筝& quot和& quot漂流纸船& quot念这两个字！(手指)
你觉得这两个字可以改吗？(可以& # 039；t)为什么？(指点)
谁能读得更好？
老师听了这话，真的觉得风筝在飞，纸船在动。
导读：这么美好的东西都没了，谁还想读你的感受？
……………
4.你们都是感情丰富的孩子，孩子。其实你内心最深处的感受是很难用语言表达的。现在，让& # 039；让我们通过阅读来表达我们深刻的感受和不同的感受！(自己试试)(参考)
(5)扩展和延伸
看得出来，孩子们都被松鼠和熊的感人故事给逗乐了，感动了。当我们再次看到高高飘扬的风筝，那只传递友谊的小船，你想对他们说什么？(指)教育学生要带头伸出友谊之手。
第二课时
首先，回顾和巩固：
1.自由柔和地朗读课文。
2.学生讲故事。
第二，学习新单词：
1.在黑板上展示新单词，并通过火车朗读。
2.展示你想认识的新单词，检查自学的新单词的发音，注意发音和交流方法。
3.选择任意一个单词并说出。
4.课后阅读练习中的单词，并鼓励学生抄写他们能写的单词。
三、指导写作：
1.把要写的单词展示出来，用各种方法自由记忆。
2.老师对难写易错的单词进行分析指导。
3.在田字格指导正确的写作。
(1)教师示范，学生仔细观察。
(2)学生先写空书，再描红，当场写。
055-79000优秀教案4【教学目标】
1.理解课文内容，体验松鼠和熊的友谊。
2.认识8个新单词，会写& quot领带，接住& quot。
3.带着感情读课文。
[教具准备]
单词卡，挂图
[教学过程]
第一，新课程的引入
老师：(给我看题目)。今天，让& # 039；让我们一起学习第二十课。谁想看题目？(说出它的名字)。注意，风筝的风筝要轻声读。
二、课文的一读
1.用你最喜欢的方式读课文。
2.问大枫叶你不知道的话& # 039；不认识，借助拼音阅读。
3.出示句子，并按名称朗读。
(1)熊捡起纸船，喜出望外。
他想了想，系了一只风筝。
松鼠抓住了风筝& # 039；弦，喜出望外。风筝上挂着一颗草莓，风筝的翅膀上写着& quot祝你幸福。"
几天后，松鼠不能& # 039；我再也不能忍受了。
老师：带圆点的单词是课文中的生词。再读一遍，拿出生词卡来读。
4.玩游戏，巩固新单词：
老师：老师，这里有一棵神奇的果树，树上结满了又大又红的水果，包括红苹果、黄澄澄的梨和又大又红的桃子。请让你的同学摘水果，如果你摘对了，就把它放在我们的大船上。
指出：打领带，抓痒，谈谈你的发现。
说明：系和刮。
学生洪妙：又打又挠。
055-79000优秀教案5【复习导入】
1.显示新单词卡片：
识字。
2、游戏单词识别：
挑风筝。
3.复习课文：
上节课，我们第一次读了课文。我们知道谁和谁的故事？(出示地图)你知道他们住在哪里吗？(学生讲完后，到台上去贴图)老师指着黑板，念第一段自然段。
【学习课文，感受内容】
一、学习自然段落1 ~ 7。
1.松鼠和熊是怎么成为好朋友的？请带着问题自由阅读2 ~ 6篇自然短文。
2.学生报道：松鼠和熊是怎么成为好朋友的？(板书：纸船和风筝)生活中有哪些事情让你开心？
3.引导朗读：(展示课件)谁有信心把这些句子读好？
(1)自由阅读。
按名字读：
你刚才是用什么语气读的/你会用什么语气读？让& # 039；让我们做个评论。他的阅读怎么样？
(3)阅读课件中的所有四个句子：
过渡：纸船和风筝使他们成为好朋友。但是有一天，他们因为一件小事发生了争吵。孩子们，想想吧。他们会为什么琐事争吵？从此再也不会有风筝飘在山顶，纸船飘在小溪里。(边说边取下纸船和风筝)
二、学习7 ~ 11个自然段落。
1.这时候，熊和松鼠是什么心情？他们分别做了什么？现在，分组工作，让& # 039；咱们去7 ~ 9节找答案！
2.报告提出的问题。
3.课堂练习：
(1)课件演示：
漂泊，漂泊。这两个词，(边说边放课件)哪个配给风筝，哪个配给纸船？为什么？
比较句：
山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船。
山顶上没有飘来飘去的风筝，小溪里也没有飘来飘去的纸船。
(那& # 039；it’真的很好！甚至我们的计算机也能& # 039；我不得不称赞你！)
4.引导朗读：(展示课件)你会用什么语气朗读这些自然段落？
(1)自由阅读。
命名阅读：学生评价；老师也可以看，让学生评价。
指带头朗读者，其他人低声跟随。
5.日子一天天过去，心里越来越难过！在这个时候，谁能& # 039；我受不了？谁想读这一段？你用什么语气读的？谁想看？指导(展示课件)。如果有，联系生活实践谈谈体会。
6.听了松鼠的话，你愿意和松鼠和好吗？猜一猜，孩子们，松鼠会看到什么？(一边说一边粘风筝)谁放的？多漂亮的风筝啊！松鼠看到了是什么反应？(喜极而泣)他做了什么？
7.学完这篇课文你喜欢谁？为什么？
总结：熊和松鼠真的是好朋友！他们不仅主动成为好朋友，发生矛盾后还能主动道歉和好！小熊和松鼠用纸船和风筝作为友谊的使者来传递他们的友谊。多聪明啊！
[课堂练习]
055-79000(播放音乐)
熊和松鼠终于和好了。你为他们高兴吗？让& # 039；让我们唱首歌来庆祝吧！
[拓展思维]
1.孩子，当你和好朋友闹矛盾，你很想和他和好，你会用什么方式表达？
2.接下来，老师会给你一个机会，用你喜欢的方式向你的好朋友表达你的感受！
[板书设计]
主要以地图为主(熊、松鼠、纸船、风筝)
055-79000优秀教案6教材分析：
055-79000是义务小学语文第三册第二十课，是一个感人的故事。"纸船& quot和& quot风筝& quot是松鼠和熊之间友谊的纽带。
这个故事的美妙之处在于。当松鼠和熊为一件小事争吵时，表现出内心的失落感和难以承受的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场景。教育学生交朋友，维护友谊。
学生分析：
初二学生对朗读课文兴趣浓厚，喜欢模仿。学生可以结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时有评价自己自主、合作、探究学习能力的愿望。
设计理念：
《语文课程标准》指出：& quot阅读是学生和教师的个性化行为& # 039；分析不应该取代学生& # 039；阅读练习。"所以这门课的教学重在阅读，引导学生在阅读中感悟。
营造学生自主、合作、探究、评价的环境。
充分尊重学生& # 039；感受和经历。
教学目标：
1.巩固你学过的单词，你就可以写& quot愿、福、运、句& quot
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.对如何交朋友，维持友谊有一些感悟。
教学过程：
一、审核和导入：
1.读单词(书后)(命名阅读，自由阅读)。
2.读句子，(自由阅读，想读哪一句就读哪一句，把快乐和幸福送给朋友；齐，师生共同分享这份快乐和幸福。)
是的，纸船和风筝让熊和松鼠成为好朋友，他们带来了多少快乐！当他们沉浸在这种快乐和幸福中的时候，这种幸福并没有消失。(这个环节的设计，既复习了旧知识，也捆绑了学生& # 039；心里紧紧的，让他们很快进入了这节课的教学。)
第二，新拨款
1.教师& # 039；模型阅读(7-11自然)
2.学生自由阅读，互相谈论自己的感受。(它为学生创造了一个自主、合作、交流的环境，激发了他们的学习热情。)
3.集体交流感受，适时引导朗读。(学生交流时，老师可以随时展示相关的单词、句子、图片进行启发。)
例如，将单词& quot漂流，漂流& quot用手。
朗读的形式多种多样(自读、互读互评、名读、乐读、图读)。
(朗读和交流是理解的基础，让学生自主阅读，在阅读中感悟，在感悟中阅读，用心阅读，让学生对故事产生共鸣。)
活动：
我知道很多小朋友都被熊和松鼠的故事所快乐和感动，尤其是当你读到最后一句的时候，老师被深深的感动了。此时此刻，他每放一只纸船，都会默默为小熊说一句话。他会说什么？(给学生提供了想象空间，同时训练了语言表达能力)
扩展：
小朋友，你喜欢熊和松鼠吗？为什么？
你们之间在我们的日常学习生活中有没有发生过矛盾？
现在，给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向吵架的朋友表达你的诚意！让教育落到实际行动中，让学生身心受到深刻的教育。)
给重逢的同学送上一份礼物，上面写着谚语、格言的图片或团结友爱的话语，然后把上面的话读给孩子们听。
(这个环节的设计不仅活跃了课堂气氛，给学生带来了欢乐，也丰富了学生& # 039；知识，为语言积累提供了条件。)
指导写作：
1.(投影)看，这孩子多正确& # 039；的写作姿势是！你能这样写吗？(让学生养成良好的写作习惯)
2.重点引导& quot邢& quot、练习写其他字，以及(培养学生& # 039；自信)。
3.展览和相互评价(为学生提供展示和相互学习的机会& # 039；在这个过程中的优势。)
三。总结：
孩子，你从这一课中有什么体会或收获？
(让学生畅所欲言，感受收获的喜悦)
055-79000优秀教案7【教学目标】
1.认识并写出8个新单词。教学中引导学生自主分析字形，发现识字规律。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体验松鼠和熊的友谊。
3.引导学生在阅读中对如何交友和保持友谊有一定的感受。
【课前交流】
师生间的对话与交流。通过师生之间的对话，可以让彼此充满信任感，让这种温暖的相互关怀长久铭记。这里的设计让学生自我介绍，不自觉的训练学生的口语表达。
[教学过程]
首先，t
展示纸船和风筝，并写下单词& quot纸船& quot和& quot风筝& quot在黑板上。
老师让学生分别读单词，让学生在两个单词之间写一个单词，一起读。
(老师写下单词& quot他& quot。)
【设计意图：建立实物与所学单词之间的联系，容易使学生产生联想，将识字与学生联系起来& # 039；现实生活，培养学生& # 039；良好的识字习惯。让学生读老师& # 039；板书，并再次加深他们对新单词的印象。加入一个词& quot他& quot在两个新词之间，两个互不相干的词形成了一个令人向往的想象空间。看字之前，先来一个场景。不仅学习新单词，还能刺激学生& # 039；刚开始上课的兴趣。]
二、课文的一读
学生被要求在读课文时拿起铅笔，画出他们不认识的单词& # 039；在这节课中我不知道，试着去了解它们。
第三，检查学生的读写能力。
1.通过汉语拼音强调识字的重要性。
【设计意图：我们的语文教学是母语教学。这时，教师加强它是为了更好地实现学段的目标，培养学生& # 039；借助汉语拼音的识字能力。]
2.玩识字。(播放& quot识字魔方& # 039；s Cube & quot。)
老师分发了识字魔方& # 039；s魔方交给学生，并宣布游戏规则：每组选择一名代表，投掷魔方& # 039；把它放在桌子上。我们会把字正面朝上读出来，如果哪个同学写错了，我们会一起帮他。学生分组工作。老师来学习小组和学生一起玩。)
3.猜字谜。草在每个单词上生长：浆果！很少开口见面：吵！
4.检查单词识别：快乐，愿意，放风筝，漂流，漂流。
【设计意图：阅读后，交流识字方法，通过玩识字魔方让学生在中学和学习中得到乐趣& # 039；的立方体游戏，这不仅提高了学生& # 039；兴趣识字，还增加了与学生见面的生词数量，有效地起到了巩固识字的作用。以哑谜的形式测试识字效果，让识字更容易。在整个识字过程中，学生可以在生动活泼的情境中学习阅读，在不知不觉中达到识字的目的。]
第四，写作练习
选择单词& quot幸运和幸福& quot为了练习。(老师写下单词& quot幸运，幸福& quot黑板上，一边写一边解释这两个字的职业；练习，老师巡视，提醒写作姿势。)然后练习写作& quot领带& quot，& quot接住& quot和& quot坏& quot和& quot宽松& quot。
【设计意图：演示时，老师主要提示框架结构，让学生从整体上把握这两个字，写得漂亮。先观察，再写作；先看结构，再看笔画；它& # 039；写作的基本法则是先描述，再模仿。我打算通过有意识的循序渐进的引导，让学生充分体验这个过程，为学生养成良好的写作习惯打下基础。]
动词（verb的缩写）阅读情况检查
学生朗读课文，教师检查课文的初读。
这时候读课文(找11个学生)不仅是对学生的全面考察& # 039；阅读，也是全班对课文的第二次整体感知和把握。
6.细读课文，体会感悟。
1.通过自己读课文，听这些同学讲，让学生知道这节课讲的是什么故事？谁是故事中的英雄？他们住在哪里？
(老师地图，根据学生画一座山& # 039；答案。松鼠住在山顶，熊住在山脚。有一条小溪从山上流下来，刚好经过小熊& # 039；的房子。)
[设计意图：在语文教学中，情境教学法的合理运用不仅能激发学生& # 039；学习兴趣，还能使学生在情境中成为学习的主人。因此，我在这里试图把学生带入一个童话故事，并理解这句话& quot山顶& quot，& quot山脚下& quot和& quot小溪& quot结合情境，从而挖掘学生& # 039；潜在智慧。]
他们之间发生了什么？请小声朗读课文的第二段和第三段。
学生：松鼠折了一只纸船，把它给了b
(有些句子没有& quot漂移，漂移& quot和带& quot漂移，漂移& quot课件里。)读一读，对比一下，看看有什么区别？
4.体验& quot漂流漂流& quot。
[设计意图：通过对比句子和教师示范，学生可以发现& quot漂流& quot靠他们自己。
在下一页，学生& # 039；对语言的敏感性是培养出来的。学生一旦卷入某种情境，有了在那种情境中应有的感受，用这种感受去阅读和读出这种感受，可以加深理解和体验，使学生对语言所表达的感受产生共鸣。]
5.船漂向了熊& # 039；充满礼物和祝福的门。看这只熊像什么！
(课件展示了一张熊的图片& # 039；欢乐在崩溃。)
让& # 039；让我们读课文第三段。(按名字念。)
谁能告诉我为什么熊这么开心？
(学生意识到，得到朋友们的祝福，他真的很开心！)
【设计意图：这个时候的问题引起了同学们& # 039；思想火花，这是一个很好的文本人文精神的实施。纸船让小熊高兴，松果让小熊高兴，纸条让小熊高兴。其实真正让熊开心的是山顶朋友的祝福。]
6.学生通过自己的努力把第二段和第三段读得那么好！我相信你会更好地阅读第4和第5段！先自己练吧！
【设计意图：如果说第二、三段阅读的加工是引导阅读，那么接下来的阅读就是培养学生自主阅读能力，注重情感体验，形成良好语感的一种个性化阅读行为。]
(学生练习阅读第4段和第5段。)
7.这次推荐我们班最优秀的同学给大家读课文。(按名字念。)
8.男生女生比赛读这两句，看谁读得更好！
9.漂浮的纸船和漂浮的风筝使他们成为好朋友。但是有一天，他们两个因为一件小事发生了争吵。山顶上没有漂浮的风筝，小溪里也没有漂浮的纸船。
(出现操作课件第七段，老师在音乐中举例朗读。)
同学们，听老师念完这个有什么感受？试着读一读，读出你的感受。
(学生自发地、情绪化地阅读课文第7段。然后老师和学生一起读，带着感情读出了第8、9自然段。)
【设计意图：带着感情大声朗读，让学生在语言所描述的情境中产生情感体验。在这种情况下，学生似乎就是那两只小动物。要求学生带着自己的感受大声朗读。随着他们感情的表达，语言也在学生中积累& # 039；心，最终这些语言将成为学生& # 039；自己的语言。]
10.几天后发生了什么？读课文的最后两段。读懂自己的感受！
(说出学生的名字来读松鼠在纸条上写了什么。)
老师举例朗读，提示学生注意这里的标点符号是感叹号，同时感受松鼠& # 039；读书的心情。(练习阅读。)
11.老师和学生一起读课文的最后一段自然段。
【设计意图：这部分以读代说，老师引导学生读出自己的感受。通过老师& # 039；s朗读，让学生有所感悟，让学生知道自己努力的方向，并时刻给他们时间练习，让他们不仅能像老师一样体验如何阅读，还有机会读出自己的感受和体会。]
12.启发想象一下小熊看到纸船向他飘来会怎么做？
回答：他会喜极而泣，他会把所有的风筝都放在天上！)
(课件里是漫天的风筝，小溪里到处是纸船。)
七。结束课
学完这里的课文，你想对他们说点什么吗？
据学生& # 039；的回答，老师展示了单词& quot有朋友会让你一生幸福& quot。)
【设计意图：教师不要对课文的价值取向讲任何道理，也不要让学生谈收获，而是让学生对小动物说点什么，让学生有机会以与小动物对话的形式表达自己的体验。既是情感的升华，又是语言的表达，达到了语文学习的目的。"有朋友会让你一生幸福& quot，让整堂课都挥之不去，字字意味无穷。剩下的意义学生可能一辈子都要经历和回味。]
055-79000优秀教案8教学目标：
(1)正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和熊的友谊。
(2)认识8个新单词，写8个单词。
(3)对如何交友和维持友谊有一定的感受。
学生分析：
二年级学生对朗读课文感兴趣，喜欢模仿。学生可以结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时有评价自己自主、合作、探究学习能力的愿望。
教学过程：
第1类：
一.导言。
1.老师：孩子们，老师，这里有一个很好听的故事。你得竖起耳朵听！
老师讲故事。
2.老师：此时此刻，你最想说什么？能说说你听完故事后的感受吗？老师刚才看到你笑得很灿烂。你能告诉我为什么吗？刚才，老师看到了你不开心的表情。告诉我你为什么难过。)
点名回答。
你仔细听着。/你是个细心的孩子/善良的孩子/懂事的孩子/感性的孩子。)
(2)读第一个单词和短语。
1.老师：孩子们，纸船和风筝让松鼠和熊成为了一次又一次的好朋友。多么美丽动人的故事啊！一起看题目。风筝的风筝要轻声读。再读一遍。让& # 039；让我们快速打开课本，读这个故事。遇到不熟悉的单词可以去查阅书上的大枫叶，遇到难句就拿起笔做标记。
2.学生第一次阅读课文。
3.老师：读完课文后，你觉得哪一句话很难读？让& # 039；咱们一起解决这个问题，好吗？是哪句话？
老师也发现这些单词很难读。谁能帮助他？你看得懂吗？读你喜欢的句子。
(1)他想了想，系了一个风筝。
松鼠抓住了风筝& # 039；弦，喜出望外。风筝上挂着一颗草莓，风筝的翅膀上写着& quot祝你幸福& quot
但是有一天，他们为一件小事吵了一架。
(4)几天后，松鼠再也不能& # 039；我再也受不了了。
老师：风筝是用竹条和细绳做成的，这里风筝的捆绑是平舌。它还可以发& quotzh& quot；来表示扎，比如扎针扎花。
老师：这些句子里有很多新单词。有这么多新单词，你打算怎么记住它们？
5.学生报告识字方法。
(每天头上一顶草帽=浆果。一个人很少用嘴说话=吵土不=坏.)
6.全班一起读新单词。
7.老师：& quot今天，每个人& # 039；s的表现确实不错。字宝宝已经回归正文了。我相信你能流利地阅读这篇课文。你有信心吗？"
(三)重读课文，获得初步感悟
1.点击课件有问题。这篇课文讲述了谁和谁的故事？
纸船和风筝是如何成为好朋友的？
2.指定学生阅读问题。
3.全班带着问题读课文。
3.木板画(山丘和溪流)
老师：课文讲了谁和谁的故事？(生：熊和松鼠)展示熊和松鼠的图片。
老师：谁能帮助熊和松鼠找到它们的家(说出松鼠和熊的名字，并把它们贴在相应的地方)
你是怎么找到他们家的？你知道哪一段？(生：第一段)一起读第一段。
老师：纸船和风筝是怎么成为好朋友的？谁知道呢？按名字回答
5.老师：哦，我明白了。松鼠折了一只纸船，纸船飘啊飘，飘到小熊家门口& # 039；的房子。小熊系了一个风筝，风筝飘啊飘，飘到了松鼠& # 039；的门。你能帮助老师把这两个单词(飘飘)给纸船和风筝吗？你能告诉我们你为什么这样发吗？你认为他& # 039；对吗？
6.老师：是的，纸船可以随着水漂浮，风筝可以随着风漂浮。真是个聪明的孩子，谢谢！我们中国的语言和文字真的很丰富。只是换了一个部首，它们的用法就不一样了。跟老师读，小纸船随水飘，漂亮的风筝随风飘。
老师：课文中还有两个词也是漂流和漂流的意思。找到他们(漂漂漂)一起读。
7.老师：漂流的纸船和风筝使松鼠和熊成为好朋友。他们多幸福啊！请拿起笔在1——6段画一句松鼠和熊很快乐。
8.说出回答者的名字：你从哪里感受到熊的快乐？
9.关键指导(& quot小熊拿起纸船看了看。他欣喜若狂& quot)
老师：你是什么意思，你& # 039；你喜出望外？
老师：为什么小熊这么开心？
老师：是的，它& # 039；这是一艘载有友谊和祝福的船。熊怎么会不开心！让& # 039；让我们分享他的快乐，自由阅读这篇文章。
老师：谁敢先读？姓名阅读
老师：我想问，收到朋友的礼物，你开心吗？你& # 039；我会幸福的.
老师：熊会有多开心？闭上眼睛好好想想，
让& # 039；让我们成为快乐的熊，添加面部表情，并尝试自己阅读。
命名表演者：谁想成为快乐的熊？唐& # 039；不要偷走你心中的快乐，展示你的快乐。好吗？微笑。
谁想成为一只快乐的熊？谁想成为一只更快乐的熊？你好，快乐的熊，让& # 039；让我们握手吧。让& # 039；s女孩是快乐的熊。
10.(专注阅读& quot小松鼠抓住了风筝& # 039；s弦，看着它，喜出望外& quot)
老师：那么你可以从这里看到松鼠的快乐.
老师：为什么松鼠这么开心？
老师：你能读懂松鼠的快乐吗？
老师：你可以自己做一只快乐的松鼠，也可以找一个小伙伴来表演。
你有综合读物吗？
11.老师：让& # 039；让我们一起分享他们的快乐。站起来读你喜欢的任何段落。(1—6)
老师：有一个好朋友是多么快乐的一天啊。每天，松鼠都会折一只纸船，放在小溪里。他每放一个纸船，都会在心里默默的说……(松鼠点名回答会说什么？)
老师：有好朋友是多么快乐的一天啊。每天，熊都会放风筝。他每次放风筝都会默默的说……(熊点名回答会说什么？)
12.老师：然而，有一天，两个好朋友吵架了，山顶上没有风筝飘，小溪里也没有纸船飘。他们还会和好吗？我们& # 039；下节课我会学的。
(4)写作练习
1.让& # 039；让我们祝福这些好朋友，祝他们早日和好(显示祝福二字)。
2.分析图形师：告诉我这两者有什么共同点。
它& # 039；都在文字旁边。
可以说一句带祝福的话吗？
3.老师：谁来告诉我们写好这两个字要注意什么？窄左宽右
4.老师素描，练习写作。
5.给我看看刮痕。
让& # 039；让我们来看看这两个词有什么共同点。(全靠手)
也是左窄右宽。
6.谁会找到自己的朋友？
7.老师素描，练习写作。
(5)巩固练习。
1.话
我& # 039；我太高兴了，不想放风筝和抓草莓。
开心的吵架，不舒服的漂泊
2、漂流
纸船()丫()，()去熊& # 039；的门。乘着风，风筝() ()，()来到了小松鼠的家门口& # 039；的房子。
3.幸运地
放风筝很苦，但它能给我的朋友们带来快乐。我非常幸运。
4.阅读儿童& # 039；的歌曲
秋天的娃娃，心地善良，摘树叶，写信。
对谁，对鹅。赶快离开，飞向南方。
给谁，给松鼠，并迅速准备冬季食物。
为了谁，为了纠缠，为了挖个洞盖个新房子。
对谁，对你和我，穿上更多的衣服，不要& # 039；不要感冒。
这里写，那里写，把黄叶红叶都写上。
第二课时
第一，审核和导入
老师：上节课我们学了——335433543543——3333——(学生阅读题目：纸船和风筝)。
通过上节课的学习，我们知道了松鼠和熊是如何成为好朋友的。
生：熊给了一个风筝，松鼠给了熊一个纸船。
黑板上有动物、松鼠和熊。
小松鼠动物贴不再飘。
动物贴纸不再漂浮。
第二，学习课文第七段。
老师：松鼠和熊成了好朋友，但是有一天
给我看课件句子(你可以& # 039；I don’我看不到漂浮在山顶的风筝，也看不到漂浮在溪流中的纸船。)正常阅读
1.老师：听了老师的话，你有什么感受？
生：难过。
老师：是的，纸船没有& # 039；再也飘不动了，风筝也飞不动了。不要再飘了。你能读懂这种悲伤的心情吗？
有空先准备。
(说出三个要阅读的学生的名字)
老师3:是的，你可以& # 039；I don’我看不到漂浮在山顶的风筝，也看不到漂浮在小溪中的纸船。两个好朋友为一点小事吵了一架，所以他们没有和好。不要祝福对方，也不要互赠礼物。小朋友，他们还能成为好朋友吗？)
生：是的.
二、探究学习、讨论交流(学习8、9、10自然段)
A.学习第八段。
1.老师：孩子相信他们还能成为好朋友。哪里能看出他们还能做好朋友？
给我看课件：你从哪里感觉到松鼠和熊可以成为好朋友？
？仔细找一找，动情读一读
（师：找到的句子动情的和同桌读，也可以和老师来商量。）
生：边讨论边找
2、师：大家准备好了吗？分享交流学习成果吧！从哪里看出来的。
生：小熊很难过，他还是……………………挂在高高的树枝上！
（师出示相应的课件，显示句子）
3、你是从这句子的什么地方可以看出小熊还是想和松鼠成为好朋友的？
生：难过
4、师：在这些难过的日子里，小熊还会
想些什么？
生：会想起以前和松鼠快玩耍的日子。
师：想起快乐的日子，捉迷藏，说悄悄话，多么快乐，可现在成孤令令了，你能难过的读一读吗？
（指名二生读）你读的真好，连老师也被你感动了。
是呀，小熊非常难过。
5、师：你还可以从哪些地方找出来？
生：每天
师：小熊每天干什么？
生：扎风筝
师：老师有疑惑了，都吵架了，干嘛还每天扎一只风筝呢？
生：还想和好
生：还想再做好朋友，还想再收到松果和纸船
师：是呀，就请你带着小熊对松鼠的思念读给你的同桌听一听。
（生，自由读句子）
6、师：聪明的小朋友，还可能从句子哪些地方可以看出来？
生：不好意思
师：从哪感受到不好意思？
生：小熊想为小事少，而不好意思。
生：如果小熊放了风筝，松鼠还是不理他，多没面子呀
7、师：你能不好意思的读一读吗？
指名读
（老师感觉到了你的不好意思了，老师发出你把“高高”读得很重，为什么要读这么重？）
生：……
师：为什么要放在高高的树枝上而不放在家里呢。
生：还是希望松鼠看到
师：在和松鼠分开的日子里，小熊是那么的难过，让我们感受小熊的心情，再次有感情的读读吧！（自由读）
师：看小朋友刚才读的时候，有些低下了头，有些还翘起小嘴了呢。那一起来读读吧！（齐读）
B、学习第9段
1、师：小熊对么想和松鼠和好，松鼠呢？
生：也是这么想的
2、师；从哪里看出来的？
生：松鼠很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思放进小溪，就把纸船放在屋顶上。
3、师：你能读一读吗？
生：读（师出示相应的课件显示句子）
师：你为什么读的这么轻，这么慢？
生：难过
师：谁能读读这样的语气？
（指名一生读）
师：让我们像感受小熊那样的心情，再来读读松鼠的话吧！（自由读）
C、学习第10段
1、师：他们想成为好朋友，你还可以从课文哪些地方可以找到？
生：过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。
2师：从哪里看出？
生：受不了
师：受不了什么？
生：松鼠一个人孤单，受不了。
生：从图中哭的表情上
2、师：松鼠这会儿的心情是怎么样的？
生：伤心。难过，期盼，悲伤
师：是呀，怀着这份期盼，思念一起来读读
（生齐读）
3、师：带着松A的思念和期盼，小约船漂啊漂，漂到了小熊的家。
（出示课件）小熊看到一只纸船向他漂来，他——————————。
4、师：别急，先说给你的小伙伴听听
生：充满了喜悦
生：很高兴
生：小熊把风筝从树小拿来下来，放上天空中去……
师：哪个小朋友能把刚才小朋友说的连起来有顺序的说说！
（指名生说）
师：老师知道还有小朋友们还想说，说给同桌听，一起来分享吧（生自由说）
学习11段
1、师：小熊从树上摘下最美的风筝送给小松鼠，出示课件句子：傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。松鼠高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。
2、师：松鼠高兴的哭了！小朋友什么时候会哭？
生：……
师：这里为什么小
松鼠要哭？
生：激动
师：想想和小熊又能过上幸福，快乐的日子了，知道小朋友现在心里也一定非常的高兴，纸船漂来了，风筝飞起来了，你会为他们的友谊威动着，谁愿意读8————11段（放音乐）
指名读
小松鼠和小熊又和好了。小朋友一定有什么话想对松鼠和小熊说，把你们想说的话，写在纸船和风筝上
生：说。并展示到黑板上
三、拓展训练
说说你的好朋友。
小朋友平时和小朋友吵架了，不应赌气，要像他们那样勇敢的沟通，祝福他们
课件出示：祝：
小熊和松鼠，友谊地久天长！！
四、结束
说说你从这节课里学到了什么？
《纸船和风筝》优秀教案9一、复习生字，引入新课：
1、这节课，我们继续学习20课，齐读课题。
2、纸船和风筝多美啊！今天，课文中的小松鼠也折了一只纸船要送给咱们二甲班的同学呢，（课件）哦，还有满树香甜的苹果，想把它摘下来带回家吗？
3、字音读准了，还能组个词语，红苹果就摘下来了，谁来试一试？
4、看，香甜的苹果已经装满小船了。咦，小松鼠在苹果上还挂着一张纸条，上面写着什么呢？一起来读吧！（课件：祝你快乐，祝你幸福！”）同学们，收到小松鼠这满船的果子，还有这美好的祝福，你的心情是什么样的呢？纸船和风筝精品教案
5、是的，意外地受到礼物和美好的祝福，怎么会不令人快乐呢？瞧，松鼠和小熊的心情就和你们一样。想不想去感受他俩快乐的心情呢？
6、赶快打开课文。92页。
二、入情入境，品味朗读。
（一）感悟1——6小段，体会友谊带来的快乐：
1、自由朗读课文1——6小段，边读边想：从哪些地方，你读到了小熊和松鼠的快乐？
2、老师看见，快乐已经写在你们的脸上了？读到哪儿，你觉得小熊特别快乐？
3、哦，读到这里你感受到了小熊的快乐。出示有关句子（课件），收到纸船，小熊乐坏了。谁能做个“乐坏了”的样子给大家看看？（课件）（小熊又蹦又跳，真是乐坏了。）诶，别光心理偷着乐，谁能当快乐的小熊，读出自己的快乐呢？指导朗读，体会快乐。
4、是呀，从山上流下的小溪里，意外地收到这装满祝福的纸船，小熊怎么不乐坏了呢？（简笔画，贴图）大家看，这只小松鼠，又是怎样的表情呢？
5、他也乐坏了，谁觉得这一段自己能读好呢？那我们一起来读一读吧！
6、小熊乐坏了，松鼠也乐坏了，这纸船和风筝给他们带来了多少快乐，多少笑声啊！让我们在音乐中去再次分享他们的快乐，好吗？
7、配乐齐读1——6段。把书拿好了，看谁是最快乐的小熊和小松鼠。
（二）品读7——11段，体会失去友谊的难过。
1、过渡（老师动情的讲述：是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐中的时候，这快乐和幸福却没有了。）
2、配乐范读7——11段。
3、同学们，你们想像老师这样读吗？就从“可是有一天”开始读，边读边体会，你有什么感受？
4、从大家的眼睛里，老师可以看出，读完以后，你们有很多的感受想说，你可以用这样的方式“当我读到（），我觉得很（），因为（）、”来谈谈自己读完课文的感受吗。跟大家说说吧！
5、学生谈到哪一段，就相机出示哪段，指导朗读。（谢谢你给我们带来了这么美好的感受。你真是一个感情丰富的孩子。）
6、（学生说到第7自然段时，相机进行词句教学）：同学们读读这两个词吧！“漂流”“飘荡”，这两个词贴到黑板哪儿合适呢？请同学上来贴一贴。
7、你为什么要把飘荡贴到风筝的边上，把漂流贴到纸船的边上呢？（哦，有风才能飘，这就叫“随风飘荡”，有水才能漂流，顺水才能漂流。）
8、（课件）红色的词会读吗？谁能读得更美呢？
9、听了你朗读，我仿佛看到了那随风飘荡的风筝，看到那顺水漂流的小船了，真美啊！可是这么美的风筝和纸船却再也看不到了。再来读读这一段吧。
10、生生合作读全文。（我知道，很多同学都被小熊和松鼠的故事高兴着，感动着。老师想请一个同学把7——11段连起来读给大家听，把美好的感受带给大家，谁愿意？其他同学就一起来读1——6段，体会纸船和风筝给小熊和松鼠带来的快乐，好吗？）
三、联系实际，迁移运用：
1、读得真好。你们已经在和小熊和松鼠一起难过，又一起高兴了。前几天，孙老师收到一个同学的来信，我来读给大家听听。老师读一封来信。
2、如果请你给他回信，你会怎么对她说呢？
3、听了你们的发言，孙老师特别高兴，因为，我惊喜的发现，同学们更加懂得珍惜友情了。是啊，就让这象征着友谊的风筝永远飘荡在蓝天，让这象征着友谊的纸船永远在小溪里漂流吧。让这美好的友情永远珍藏在我们每个小朋友的心间。
《纸船和风筝》优秀教案10教学内容
本课教材，通过写松鼠和小熊在纸船和风筝的帮助下建立友谊，维持友谊，告诉学生友谊需要容忍和谅解去维护。
教学目标
知识与能力
1、掌握本课8个生字，学习课文后“我会读”练习中的词语。
2、有感情地朗读课文，体会小松鼠和小熊之间的友谊。
3、独立完成课后练习，在教师的指导下巩固本课的知识点。
过程与方法
以友情为话题展开讨论，引导学生进入新课。让学生在学习课文的过程中体会小松鼠和小熊之间的友谊，将课文中的故事与我们的现实生活相联系，从而让学生自己感悟友情的可贵。
情感、态度与价值观
1、能够感受到交朋友和维护友谊的快乐。
2、了解友情在生命中的可贵。
教学重点
1、掌握本课8个生字及课后练习“我会读”中的词语。
2、学习课文，教师引导学生感悟友情给我们带来的快乐。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
掌握生字，并能够运用课后词语造句。
1、指导学生独立完成课后作业。
2、学习小松鼠和小熊重视友谊的品德，引导学生感悟真挚友谊的可贵。
3、能独立将课文中的故事复述给朋友听。
教学突破
引导学生怎样积极主动的去维护友谊，培养学生勇敢面对问题的精神品质。
教学时间安排
两课时
第一课时认识字词，指导朗读课文，理解课文。
第二课时指导写字，巩固理解课文，完成课后练习。
第一课时
（教学设计）
一、以纸船和风筝为话题，导入新课。
师：同学们，你们会折纸船吗？老师这里有一只纸船，可爱吗？谁放过风筝？老师这里有一只风筝，谁能说一说怎样放呢？
今天，我们要学的这篇课文就和纸船与风筝有关。因为这纸船和风筝，使两个小伙伴建立了友谊，又维护了友谊。你们想知道其中的故事吗？今天，我们就来学习20课《纸船和风筝》。
[板书课题20纸船和风筝]
二初读课文，了解课文内容。
1、教师范读课文。
2、学生自由读课文，说说课文写了一件什么事。从1——6自然段是写什么？从7
——11自然段是写什么？
[教师相机板书纸船风筝建立友谊维护友谊]
三学习字词
1、学生自学，把不认识的、不理解的字词画下来，小组交流。
2、全班交流字词的掌握理解情况。
（分析飘荡、漂流的区别）
四、以友情为话题，引入课文学习，朗读感悟。
1、师：刚才同学们朗读了课文。在我们的生活中，友情和亲情一样重要。要建立一段友谊是非常容易的，要维持一段友谊却很不容易了。同学们想一想，每当你们和自己的好朋友闹别扭之后，你们会怎么做呢？
2、老师听了同学们的想法，都非常不错，下面我们就来看看课文中的小松鼠和小熊是怎么做的。
3、[出示动画课件]让学生观察，说一说它们两家的位置，欣赏它们美丽的家，并引导
学生读好这一段。
4、谁能说一说它们是怎样成为好朋友的？收到了礼物，它们的心情都会怎样，找出
你最喜欢的段落读一读。
[课件出示课文两段话（第3、5自然段），引导学生朗读]
引导：如果我把这只纸船，再放上松果送给你，[教师拿着纸船、松果走到学生面
前]，你的心情会怎样？（激动、高兴）谁能带着这种心情读一读这两段话，让大家也跟着快乐？
小松鼠收到的仅仅是一个草莓吗？这风筝和草莓代表着什么？（友谊、祝
福）所以，它们俩都乐了。谁能再读一读，把这快乐也送给大家？
5、师：就是因为这纸船和风筝的缘故，它们成了好朋友。
[出示课件，引导学生想象]成了好朋友，它们会在一起做什么？
师：你希望这种美好的日子持续下去吗？可是，正当它们沉浸在欢乐中时，不愉
快的事情发生了。
[出示课件]想象一下，它们可能为了什么事吵架呢？值得吗？
6、[课件演示它们分开的场面]
师：从此，它们分开了，多么让人痛心啊！——山顶上再也看不到飘荡的风筝，
小溪里再也看不到漂流的纸船了。
[用课件出示这句话，引导学生反复朗读，体验它们痛苦，寂寞的心情]
师：风筝看不到了，纸船也不见了，美好的往事都变成了回忆。读到这里，你的心里会有什么感受？谁能带着这种心情来读一读这段话？
7、师：小熊和小松鼠的心情也和我们一样，[出示课件，小熊、小松鼠寂寞的日子]
我们来看一看它们是怎样度过的。
找出有关段落读一读，你想读哪一段就读哪一段，看谁能读出它们寂寞的心情。
8、师：快乐的日子总是稍纵即逝，寂寞的日子总是度日如年。如果你是小熊或小松鼠，
你会怎样做？让我们来看一看是谁先主动伸出了友谊之手的？
9、“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”说明小松鼠的内心充满了什么？（对友谊、
和好充满强烈的渴望）多么朴素，多么真诚啊！谁来读一读？
10、[出示课件小松鼠收到风筝的情景]
师：多么真诚啊！正是因为有了这种真诚，小小的纸船起航了，漂亮的风筝起飞了，飞到了松鼠的家。想一想，这时的风筝又代表了什么？（是重新找回的友谊）用什么样的心情来读这一段呢？谁来读一读？
师：松鼠高兴的哭了，这泪水包含着什么？（是幸福、再度和好兴奋的泪水）让我们带着幸福、兴奋齐读这一段吧。
教师范读最后一段，学生自由朗读这一段。
五、拓展
师：如果你是小熊或小松鼠，你会用什么样的方法来和对方和好呢？得到了朋友的谅解，你的心情会怎样？生活中你和同学发生过不愉快的事吗？你应该怎么做？现在去做，好吗？请你们俩一齐读一遍最后一段，好吗？
六、总结
师：纸船和风筝，带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真诚，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。建立一段友谊很容易，维护一段友谊却不容易。当友谊出现裂缝时，如果赌气，一走了之，只能使裂缝越来越大，容忍和谅解才是最好的办法。我希望同学们在生活中都能主动伸出友谊之手，去建立和维护你们的友谊。
七、作业
选择一种方式，去和你有过矛盾，尚未和好的朋友和好。
小学语文《匆匆》教学设计1一、导入新课，聚焦文章主旨
1、板书“匆”，读什么？什么意思？
2、板书“匆匆”，读一读，感觉有什么不一样？
3、“匆”表示匆忙，“匆匆”表示非常匆忙。意思有差别，读的时候节奏也不一样。齐读课题：匆匆。
4、匆匆，春去秋来，季节是匆匆的；踏上行程，脚步是匆匆的；斗转星移，岁月是匆匆的。今天我们学习的这篇题为《匆匆》的文章是谁写的？（朱自清）
5、朱自清先生是我国著名的诗人和杰出的散文家，一生为我们留下了许多脍炙人口的文章，尤其他的散文被称为“美文的典范”。《匆匆》就是朱自清先生在24岁时写下的一篇抒情散文。
6、预习过课文了，课文写的是什么匆匆？（时间、日子……）
7、课文只有短短的六百多字，“日子”一词出现了10次。文章中还有个句子反复出现了两次，找一找。
（出示：我们的日子为什么一去不复返呢？）
8、这句话是这篇文章的灵魂。（学生齐读）我们读书的时候，要特别关注、用心品味这些反复出现、反复强调的词语和句子，因为它们往往和文章的主题相关，有助于我们把握作者的情感。
二、品读一、二段，体察着急和无奈。
（一）第一自然段。
1、我请一个同学读课文第一段。（指名读）
2、（生读）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（教师插话）燕子、杨柳、桃花，有什么共同的特点？（都能重新再来）
3、生继续读：但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？（教师插话）我们的日子的特点是什么？（一去不复返）这句话中有个破折号，谁能把破折号后面的内容再读得更进一层？
4、抒情散文往往就是诗歌，我们把这段话换成诗歌来读一读。（课件出示）
燕子去了，
有再来的时候；
杨柳枯了，
有再青的时候；
桃花谢了，
有再开的时候。
但是，聪明的，
你告诉我，
我们的日子为什么一去不复返呢？
——是有人偷了他们罢：
那是谁？又藏在何处呢？
是他们自己逃走了罢：
现在又到了哪里呢？
5、自读，指名读，齐读，感受节奏感。
6、背诵。老师给一点提示，有信心背下来吗？（出示）
燕子去了，（）；杨柳枯了，（）；桃花谢了，（）。但是，聪明的，你告诉我，（）？——是有人偷了他们罢：（）？（）？是他们自己逃走了罢：（）？
（二）第二自然段
1、第二自然段我们也用诗歌的形式来呈现。（课件出示）
我不知道他们给了我多少日子；
但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默默里算着，
八千多日子已经从我手中
溜去；
像针尖上一滴水滴在大海里，
我的日子滴在时间的流里，
没有声音，
也没有影子。
我不禁头涔涔
而泪潸潸了。
2、指名读。理解“头涔涔”“泪潸潸”的意思。朱自清为什么头涔涔，并泪潸潸呢？
3、作者笔下的八千多日子，正是他来到这个世界的24年，作者为什么不用24年，却用八千多日子呢？（说明逝去的岁月多，更让人觉得惋惜）
4、奖励回答问题好的学生再读这段话。
三、咀嚼惋惜和无奈
（一）第三自然段。
1、八千多日子如针尖上的一滴水，无声无息，无影无踪，不知不觉，匆匆而过，那如果是一个日子呢？谁来读第三自然段？
2、从早上起床、洗手、吃饭、默默、遮挽到睡觉，时间就像流水一样流过。请读一读这一连串描写日子脚步的词语。
挪移、过去、过去、过去、过去、跨过、飞去、闪过。
3、你发现了什么？（时间的脚步越来越快）
4、让我们再次感受一个日子过去的匆匆吧。（生齐读第三自然段）
5、有的同学可能说了，我们的日子不单单是这样过的，我们的日子也是这样过的——（出示课件，请学生补充完整）
读书的时候，日子；写作业的时候，日子；
唱歌时，日子；
弹琴时，日子。
6、读书、写作业、唱歌、弹琴，这样的事情多有意义呀，作者为什么不写这些，偏要写起床、吃饭、睡觉等等这些看着很俗气的事情呢？（今年流行问“时间它去哪儿了”？用每天都做的这些事情，这些平常得不能再平常，习惯得不能再习惯的事，更能让人恍然大悟，原来时间真的是不知不觉就溜走了。多么令人无奈，令人惋惜，令人惆怅，还有些淡淡的哀愁呢。
四、激发上进之力量
1、朱自清先生善于将同一句式进行反复吟咏，我们看第四自然段。师范读。
2、读书是需要去品，去悟的。这段重复出现的一个词语——赤裸裸。意思一样吗？请大家用心品读这段话，一会儿谈谈自己的看法。
3、学生品读感悟，然后交流。（意思不一样。第一个赤裸裸来到世界，还是婴儿，什么也没带；第二个赤裸裸是指自己对社会毫无贡献地离去。）
4、想知道朱自清先生写这篇散文的社会背景吗？（课件出示）
朱自清的散文《匆匆》写于一九二二年三月二十八日。当时是“五四”落潮期，现实不断给作者以失望。但是诗人在彷徨中并不甘心沉沦，他站在他的立场上执着地追求着。他认为：“生活中的各种过程都有它独立的意义和价值——每一刹那有每一刹那的意义与价值！每一刹那在持续的时间里，有它相当的位置。”因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的脚印”。
5、你觉得作者写这篇文章是想表达一种什么情怀？（不甘心虚度年华）
朱自清先生不甘心这样虚度年华，他想告诉世人，我们不要白白走这一遭！所以，他在文中反复地问——
我们的日子为什么一去不复返呢？（生齐读）
所以他发出这样的感慨——
但不能平的，为什么偏要白白走这一遭呢？（生齐读）
6、朱自清先生深感生命的匆匆，时间的可贵，正是如此，他对自己严格要求，所以在后来的人生道路上，他的生命价值得到了充分的体现。我们再来看看写下这篇文章之后，他的生命历程：（课件出示）
1923年发表长诗《毁灭》，影响很大。1925年任清华大学教授，开始创作散文并致力于古典文学的研究。1928年出版第一本散文集《背影》，成了著名散文作家。1931年留学英国，1932年回国，仍在清华大学任教并兼任中国文学系主任。1937年抗日战争爆发后，南下任西南联大教授。1946年回北京清华大学旧居，1948年8月12日病逝。
7、带着对朱自清先生的敬佩之情，再来用心品读他的散文名篇《匆匆》吧。（学生自读全文）
时光一去不复返，人生一去不复返。我们的日子留下了什么痕迹呢？我们的人生又该留下怎样的痕迹呢？我们该怎样度过自己的一生呢？这，需要我们每一个人用自己的一生来回答。
小学语文《匆匆》教学设计2教材分析：
《匆匆》是小学语文五年级上册的一篇课文。本单元的主题是通过对课文具体内容的学习，感悟到作者想要告诉我们的道理。
这篇课文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。
文章语言质朴有文采，表达感情通俗细致，运用各种修辞手法，写出了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。
设计理念：
《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人，阅读是学生个性化的行为。因此我在设计本节课时特别注意引导学生自读自悟，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。同时，引导学生合作学习，鼓励学生讨论、交流，珍视学生个性的感受、理解和体验。
设计特色：
本节课的教学流程既是学生情感朗读，感悟交流的过程，又是学生展开联想跟作者产生共鸣，感情升华的过程，体现了阅读教学是“以读为本，读中感受、理解、欣赏、评价”的特色。
教学目标：
1、通过品词析句，体会时光是匆匆而过，稍纵即逝；感受作者珍惜时间，热爱时间的情感。
2、有感情地朗读课文，培养学生自读自悟的能力，学习作者表情达意的方法。
3、通过品读文章，使学生懂得应珍惜时间，努力学习。
教学重点：引导学生在读中体味语言的美，通过重点词句感受作者的思想感情。
教学难点：在读中学习作者的表达方式，写作方法
教学准备：师生共同搜集朱自清的材料
教学流程：
一、谈话激趣，进入情境
古往今来，许多名人都曾留下了珍惜时间劝告世人的名句，使我们受到教育、得到启发。请同学们说说你们知道哪些描写时间的名言：（生说，教师鼓励、表扬）。在上一节课，初读了朱自清的《匆匆》一文，说说你们知道了什么？作者为什么以“匆匆”为题？（师板书课题）
〔课程标准指出，应该重视语文的熏陶感染作用，教师以学生汇报名句开始，把学生自然而然地带入了珍惜时间的话题当中，创设了学习新知的情境，激发了学生读书的兴趣〕
二、明确目标、品读感悟：
（一）抓住好词好句，体会时间来去匆匆，飞快即逝的特点。
1、学生选择自己喜爱的方式读课文，画一画自己喜爱的句子，小组交流自己的看法。
2、生汇报所学
①、生读第一自然段，体会作者运用排比、对比，反问等手法，写出了时间一去不复返的特点，（师板书：时间一去不复返）
②、生读二—三自然段，体会出作者运用比喻句，拟人句等描述了他八千多日子是匆匆而过的，每一天的日子也是稍纵即逝的。
点拨：
（1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把时间的流逝比做大海”很精彩，你们能模仿作者说说自己十多年的日子是怎样过去的吗？（生造句，师指正，鼓励）
（2）、请生找一找描写时间过得很快的词，并再说说自己的每一天是怎样在不经意间过去的。
3、指导朗读、评议：作者在字里行间表达了什么样的感情？（生说：对时光流逝的无奈与珍惜）你们有同感吗？试着读一读。
〔学生是语文学习的主人，教师注重培养学生自主学习的习惯和意识，为学生创设了良好的自主学习情境，同时注意语言的积累，感悟和运用，做到了读悟结合，讲练结合〕
（二）、抓住表现作者感受的语句，体会时间的宝贵，感悟人生的价值。
1、语言渲染：时间一去不返，正如古语所说：一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。作者在文章的最后两个自然段又抒发了怎样的感情呢？
（生读文小组交流讨论）
2、生汇报读文感受：这两段主要写了作者对逝去的日子很痛悔，对自己无所事事不甘心，想立志做一番事业，从“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”表现更为突出。
3、师小结：作者在这里也用了多个修辞方法，你喜欢哪一句话？为什么？
4、指导生朗读：你们谁能读好这一段？每组可推荐一个代表比一比。（同学们读文、评议）
〔阅读是学生个性化的行为，教者在这一部分中，放手让生自己读书，以读促思，以读带讲，学生结合自己的想法与生活实际，跟作者产生了共鸣，使学生受到潜移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕
三、总结全文，拓展延伸
1、学习了这篇课文，你想到了什么？
（师板书：珍惜时光，努力学习）
2、请同学们展示搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及简历，说说他在中国现代的影响。
点拨：我们应该向朱自清先生学习，懂得珍惜时间，写出了许多好文章，为社会做出了贡献。同时更要学习他热爱祖国，宁可饿死也不接受美国救济粮的高尚品质。
3、写一篇读后感
小学语文《匆匆》教学设计3教学目标
1、学会本课六个生字，能正确读写四个词语；
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分
3、通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。
教学流程
一、通读全文，整体感知
1、谈话激情，导入课文
2、通读课文，整体感知
首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。
（“通读全文，整体感知”，引导学生进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。）
二、品读、赏析、读中悟情
1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。
2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。
3、学生读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。
（这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一话题有一定难度，教师应加以引导点拨。）
教师从以下几方面引导：
（1）、品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、
“白白”、“茫茫然”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样的匆匆呢？”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。
（2）、品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；”，写出了时间的流逝；拟人：“时间能‘跨’能‘飞’”，读起来倍感亲切。说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大海里”，这是用了比喻的手法，借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。
（3）、品读文中精彩句段。“于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。教师可以引导学生模仿排比句式，说出你的日子在生活中是怎样流逝的，以此来进行听、读、说、写的训练。“你聪明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”引导学生注意这个前后照应的设问句，体会它的好处，引导学生去思考：作者回答这个问题了吗？从哪里看出来的？
（4）引导学生重视文章的表达方法与内容的关系。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。理解时仅仅让学生知道运用对比手法是不够的，更重要的是让学生体会到对比手法的运用恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光不再，去了，就一去无回。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣，深化了文章的主题。
（5）注重引导学生在品析过程中诵读文章，力求达到“读读品品，品品读读”的教学氛围。
（“以读促讲，以说代讲”，促进了学生感悟，培养了语感。既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教学目标2、3）
三、诵读、积累优美句子
1、这篇文章精妙的词语、精美的句子比比皆是，值得我们学习。
2、请同学们根据刚才的品析以及自己的认识，找出文中你认为写的好的语句，把自己的感情融于朗读之中，然后记忆，看谁记得多记得快。
3、交流
（1）、指名有感情地朗读；
（2）、背一背你喜欢的句子。
4、配乐轻声齐读
教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。
（这一板块的设计，目的在于帮助学生积累语句，通过“找出文章中你认为写得好的语句”的学习活动，提供学生选择的机会，以发挥个性，较好地达成教学目的1、3。）
四、延读，从课文内容想开去
这一环节可安排在课堂内外两部分。
课内：学生学完课文后，可引导学生结合自己对时间的体验来谈谈感受，可以从一首诗谈起，或从名人名言谈起，或从一件事谈起，各抒己见。
课外：（1）引导学生走近朱自清，去读朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，让学生感受作家语言文字的优美，提高写作能力。
（2）阅读有关时间宝贵的诗词、文章、名人名言。
（3）召开读书报告会。
（教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然已经不再是学生获得知识的唯一资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生从课文内容想开去，从教材向外延读，增加学生的阅读量，扩大知识面，提高学生学习语文的能力。）
小学语文《匆匆》教学设计4《匆匆》是九义教材第十二册新入选的课文，课文通过作者对日子的匆匆，一去不复返，逝去如飞的感慨，给我们以珍惜时间，在有限时间里多做有意义事情的启示。
《语文课程标准》里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。根据这点本课采用自主`合作`探究的教学模式，让学生在师生互动，生生互动的教学过程中“悟情，悟理，悟文”。
一激趣导入。
说几句有关时间的格言送给别人或自己。
揭题，问：读了课题，你想知道什么？
交流对作者以及其作品的认识，教师作适当补充，并介绍当时社会背景。
二、初读，感知课文大意。
（一）、选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、荐读、小组读、默读等）读课文。
画出最能体现时光特点的'词语。
看看自己能读懂什么，有什么地方读不懂。
（二）、交流学习体会。
三、细读课文，感受作者情感，感悟文章道理。
认真读课文，画出与作者有同感的句子，并通过感情朗读表达出来。
说说自己画了哪些句子。
出示句子：
我不禁头涔涔，而泪潸潸了。
读句子，思考：作者为什么是这种感受？
指导朗读：画横线的词读慢一点，重一点。③
在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做呢？只有罢了，只有匆匆罢了。
理解：徘徊罢了
匆匆罢了
问一问自己，能做些什么
问一问自己想问的人能做些什么
写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做____________,我能做______________,我还能做_____________.
过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雪，被初阳蒸融了，我留着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢？
理解画横线部分，体会作者感情。
仿写：过去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.
反复吟读，说说自己的感想。
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。
四、品读好句，感悟文采
燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。
品读第三自然段，看看哪些写法值得你学习，你也来一两句。
五、综合活动：与时间老人真情告白。
小学语文《匆匆》教学设计5教学目标
1、学会本课7个生字，认识7个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。
3、体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。
4、懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。
这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。
教学准备
幻灯片、音乐
教学重点和难点
1、感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。
2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。
3、体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。
教学过程
第一课时
一、导入新课
1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意背诵给大家听?
2、学了这首诗，你最大的感受是什么呢?
3、“百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆匆，一去不复返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。板书课题。
4、了解作者：能向大家介绍一下朱自清先生吗?
5、解题：“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?
二、自读自悟
按要求自读课文：
1、学会7个生字。
2、把课文读正确。
3、思考问题：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答?
三、小组合作
1、读准词语：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。
2、听写词语，互查互批。
3、组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。
四、读文解疑
1、指名朗读课文。
2、讨论问题：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答?
五、指引探究，布置作业
1、读课文，想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感?你是从哪里体会到的?
2、摘录自己喜欢的句子。
第二课时
一、自主朗读，感悟体验
1、默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?找出文中的语句，用心体会。
2、和小组同学交流你的理解和感受。
3、读了这篇文章，你想到了什么?把你想到的说一说。
二、集体交流
1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。
(1)“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”(日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。)
指导朗读：体会时间短暂易逝。
作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?引导学生从文章内容中想开去——(聊天时，日子从嘴边过去;玩耍时，日子从手里过去;看电视时，日子从屏幕上过去;晒太阳时，日子从身上一闪而过……)
(2)“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”(作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。)
指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。
(3)过渡：是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于感叹、惋惜。
1、找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读：
(1)燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。
(2)在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。
(3)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?
2、细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：
(1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。
讨论：作者为什么会是这样的感受?
(2)在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
a理解：徘徊罢了，匆匆罢了。
b问一问自己能做什么?
c问一问想问的人能做什么?
d写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做——，我能做——，我还能做——。
三、回读全文，懂得惜时
作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到些什么?
四、友情倾诉，共享格言
同学们，这节课马上就要结束了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗?
五、作业
积累自己喜欢的句子和惜时格言。
《匆匆》教案 篇1【学习目标】
1、学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸
2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。
【学习重点】
1、熟练地、入情入境地朗读课文，感受语言美，领悟作者的表达方法。
2、积累语言，学习运用语言。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
【教学难点】
理解文意。能了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
【教学时数】
二课时
【教学过程】
一、导入新课
师：同学们，还记得我们学的《长歌行》吗？引背全诗。
师：学了这首诗，你最大的感受是什么？（珍惜时间，及早努力）
师：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返啊！今天，我们让一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的吧！
师：通过预习，你能说说朱自清先生是怎样一个人吗？
出示朱自清的一段话：我深感时日匆匆底可惜，自觉以前的错处与失败，全在只知远处、大处，却忽略了近处、小处，时时只是做预备的工夫，时时都不曾作正经的工夫，不免令人有不足之感。他已经意识到了以前的时间匆匆溜走而无所作为，他决意今后要从小处、近处着手，要切切实实做些事，他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值，应该珍惜这每一刹那，所以写下《匆匆》这篇文章。
教师板书课题：匆匆
师：你能说一说“匆匆”是什么意思吗？组个词或说句话。课文中的“匆匆”指的又是什么呢？（时间）让我们到课文中去看看吧！
二、品读感悟，体会感情
师：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。
师：全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。
⑴ 学习体会第一自然段：
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”
这句话的理解要点：
Ａ、这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。
Ｂ、本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。４个问句，作者在问谁？可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人；也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜。
Ｃ、理解四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）在学生感悟后，要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文。 可适时补充作家林清玄《与时间赛跑》一文中，父子俩的对话。引导学生联系自己的生活，想一想，去年的你和现在的你一样吗？教师也可以适时谈谈自己的变化，以引发学生的共鸣。
指导学生朗读：当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢？
⑵ 学习体会第二自然段：
“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
这句话的理解要点是：
Ａ、“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的1922年，一共是24年，八千多个日子。
Ｂ、这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。
Ｃ、“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。
Ｄ、“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。
指导朗读：
Ａ、要读出惋惜、留恋、自责之情。
Ｂ、教师可适时范读，读后请学生评价，教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段
第二课时
一、继续品读课文，学习体会第三自然段：
1、时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？
学生以读代答──“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”
2、体会写法：
⑴作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。
⑵作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。
⑶导读出时间流逝的匆匆和永不停息。
3、教师小结：
作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把时间当作一个有生命的东西来写，才让我们感受到时间就在身边，而且来去匆匆。
二、读写结合，学生练笔
1、朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。
2、学生自由仿写练笔。
3、学生写完后，朗读交流，师生及时评价：
（过渡）面对“逃去如飞”的时光，作者不禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做些什么，于是一连串的问题倾泻笔端。
三、试答追问，延伸拓展
学习体会文章的最后两个自然段：
1、在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书问答。
2、引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的`普通人。
3、出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会。）
四、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命
1、古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？
2、教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读。
五、拓展思路，深化认识
1、读书思考：
文章第一自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开，可是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？
（燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，桃花当然也不再是去年的桃花。对于世间万物来说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返。）
2、“什么是永远不会回来？”师问。
“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。老师以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了；有一天你会长大，你会像自己的爷爷奶奶外公外婆一样老；有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。”
3、课下搜集珍惜时间的名句格言，深深体会个中含义。
《匆匆》教案 篇2一、教材分析
《匆匆》是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。
二、教学目标
（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、裸”等词语。
（2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，欣赏语言文字的美。
（3）情感目标：使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。
三、教学重难点：
“引导学生有感情地朗读课文，理解内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点。
四、课前准备：
1、有关朱自清的资料
2、《匆匆》
3、搜集和时间有关的名言等。
五、教学过程
（一）联系旧知，复习导入
同学们，这节课我们继续学习第16课《匆匆》。（出示题目）复习生词（出示），指名读。上节课的学习，我们已经了解了哪些内容？（出示）（作者笔下的日子为什么一去不复返了，体会作者想珍惜时间的情感。）通过回忆，为下文作了铺垫。
（二）细读探究，品味感悟
第一步感悟时间悄无声息，稍纵即逝。
1.默读课文，找出课文里具体描写时间来去匆匆的语句， 2．（指名交流）时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。（适时出示相关句子）
3．时间本来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样？
5.作者对空灵的时间描写可谓是别出心裁，你也能仿写几句吗？（出示练习）指名回答。在这里我由读引入写，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。
第二步感受作者对人生的思索，感悟道理。
1．是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去，跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白流逝，我们甘心吗？作者甘心吗？在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。
2．说说自己画了哪些句子，（出示）谈谈自己的感受。
3．是啊，作者为时光匆匆逝去感到痛苦和无奈。他决意今后要从小处、近处着手，要切切实做些事，分秒必争，充分发挥生命潜能。为此，他后来大有作为。（出示朱自清资料）。同学们你们愿意在这个世界上白白走这一遭吗？我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？请同学们闭上眼睛，试着问问自己从现在开始能做些什么？请同学们试着填写下面的文字。（出示）
在逝去如飞的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我还能做______________________。
阅读的时候，既读进去，又想开去，不仅可以深化对课文思想内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。
（三）朗读课文，体会情感。
1．让我们一起用心去品味《匆匆》这篇散文，在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。
2．教师范读（出示）
3．这篇美吗？因为它饱含着作者内心的情感，作者是用心灵写下这篇的，那么我们也要用心灵去阅读，去体会，去感受，是不是啊。找自己喜欢的句子用自己喜欢的方式读。
4刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。现在谁能选择一些喜欢的段落展示一下，读给大家听听。
只有充分调动学生的情感因素，才能理解体会到所表达的思想感情，感悟到的语言美。
（四）：课后延伸，拓展阅读。
1． 同学们，时光老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了，想好一句你自己的时间格言送给身边的人好吗？
2． 教师出示格言 老师也收集了一些，一起朗读。
同学们，时间的列车是一去不复返的，过去的已经过去，我们要做得就是要珍惜时间，从现在做起，充实自己，好好地学习。
学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。
3.作业内容如下：
a)背熟《匆匆》
b)认真阅读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等。
六．板书设计
16．匆匆
一去不复返
（珍惜时间）
七、教学反思
1、以生为本：在新课程中，学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、参与者，而且“阅读是学生的个性化行为”，所以，我力求引导学生用心地阅读文本，达到学有所乐，学有所获。
2、以教材定教法：每篇都应该选择最适合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，文中蕴涵的很多东西是只可意会不可言谈的，只有充分调动学生的情感因素，用心灵去体会、去朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到所表达的思想感情，感悟到的语言美。加上我个人的教学风格及学生的特点，本文的教学采取引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法。
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