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一年级下册教材常用偏旁名列表中出现了单耳侧和双耳侧。如果翻阅文献或调查南北地区的教师，会发现“伏”的名称有单耳刀、单耳、硬耳、小耳、单耳等。“剑”的名字就出来了。耳朵旁边有双耳刀，双耳刀，左双耳刀，左双耳刀，左双耳刀，软双耳刀。右耳、右耳、右耳、软耳等。说偏旁的困惑，就是理解偏旁的困惑。

关于偏旁部首的称谓，我们在上一篇《说说部首变体》中讲过：“目前尚待解决的问题是汉字偏旁部首的称谓，比如‘戴’读‘四笔对仗’还是读‘p’”。

傅勇和他的老师在90年代就这个问题有过一些讨论。例如，八个结构部分是根据它们的名称确定的，如侧面、侧面、头部、底部、腰部、框架、心脏、角落等。以左为侧，以右为侧，如杜字中的木字，屠字的侧。宝字中，宝盖，玉字底；“人”字中的“头”、“斜眼腰”、“底”字；国字里，大嘴盒，玉心；在“于”字中，左上角的矛，右上角的鸟和“鸟”字的底。直到现在，组件的命名方法也没有偏离这个说法。当时傅老师主要是用这种方式给一些非文字成分命名。但根据上述傅老师的词例，这些词在古代汉语中是有名称的，如“包”的“吉”，读作绵2；“大嘴盒”的“口”读作卫2；《四笔梵文》中的“己”读作pu1等。目前，随着传统文化的回归，文字学的研究越来越好，教师的汉字水平也在逐步提高。我们应该给这些词一个正确的名字。如果名字正规，字顺，那么事情就成真了。而且参考中国台湾省学生用字典，部首列表里经常有这样的注释：先=道；气=人；=寭；右=城市；左=傅；心脏。;=火灾等。激进分子的名字很清楚。因此，我们认为在部首命名的过程中，还是可以吸收结构部分的命名方法，但对于一些有历史演变的汉字，不妨把部首读成其历史读音，以便在以后的古汉语学习中顺利融入。对于一些省略号比较严重的汉字，比如“淳”字头，不妨常用“涓”字头。

在命名的过程中，一方面是位置的限制，一方面是发音的限制。比如“气”只有在字形的左边才能写成这样。所以直接变成“齐字旁”，就不必叫“单人”了。对应的“米”字直接叫“米赤4”，不必是“毕丽人”，因为“毕丽人”这个称呼容易和“单厘人”混淆，对初学汉字的人来说不好。同样，“一只耳朵”和“两只耳朵”也是一样的。在命名的源头，很明确的告诉初学者，这两个偏旁部首互不相干。

“巴”读作节，又用汉字写成“巴”、“巴”，出现在巴、阴等常用汉字中，即阙、谢、叩、毛、巴、清、卫、隽、祥、陵等。

Meh，在篆书中，左边是站着的人，右边是跪着的人。这意味着急切地向上看。咩是仰视的意思，“昂首挺胸”这个词也是仰视的意思。

印，甲骨文字如下图：左侧如手，右侧为跪人，左手压右侧跪在人的头上将其制服。

也就是像一个人跪在食物容器前吃饭。

不过和脚有关，表示撤退。

翻滚，膝盖弯曲的样子。

卸载，从中午开始，像一个人形；停，停；午指马。合在一起，就是停下来，卸下来。本义：下马卸货。

青，金色刻字就像下图，是两个人坐着吃饭。

顺序，字体是，从上到下发出命令。

从这些字形可以看出，“子”与耳朵无关。以“子”为音标的形声字，如“结”、“非”等，能清楚地表达“子”的读音。为了完成独立识字过程中读音的类比，“子”作为部件也应读作该字的原读音。可见，无论是作为语义符号，还是作为音标来构成一个词，都清楚地告诉我们这个词的读音是“jie2”，意思是跪着的图形。“子”字在其成字的认识字中直接参与意义的形成，“子”字在其成字的形声字中用来表示成字的类别。如“口”字中，“子”字是音标，“子”字是具象符号，表示该字与人的动作有关。

“剑”需要分类讨论，左边读作fu4。这个偏旁有大量的字符，而且是很常见的偏旁。《说文解字》共94个字，常见字形有阴、阳、危、障、队、A、方、楚、陈、陆、福、山、非、沛、龙、凌、陶、元、江、直、支等。在形声字中，象形字只是用来表示汉字的类别，并不作为意义的形态要素参与语义的形成。这是形声字的象形字和认识字的语义符号的最大区别。在认识单词中，语义符号参与语义形成。

比如上述汉字中，落、卜是会意字，参与语义形成。

“下”字的金色刻字如下图。

是两脚交替从山路下降，表示下降，引申为投降；“吉”的甲骨文字如下图。

是两脚交替上升，就是上升的意思。所以是攀比的意思，引申为提升。

上面列出的其余单词都是形声字。学生应该能够清楚地归类这些字的意思，这些字与高大的土山有关。比如“陕西”本身就是一个不容易过的险关。陕西地名的由来在《澄衷蒙学堂字课图说》中有很好的解释：“在周成王，周公东治陕西，召公西治陕西，以陕西为界。今天，这个省被称为陕西，也就是召公统治的地方。这片土地自古以来就是帝王的居所，从汉代开始就被称为关中。诚信乃天府之杰，新疆甘肃必以此为咽喉。”“陕西”作为一个关隘，从这个解释就可以看出来。

比如阴阳二字，出自《易》，山北为阴，山之南为阳。查地图，山西和浙江都有山阴县，山西山阴县因恒山余脉翠微山阴坡而得名。绍兴山阴县位于会稽山北麓，故名。汾阳、溧阳、濮阳、洛阳、沁阳应该在这几条河的北岸。

(从地图上学习汉字也是一个不错的话题。)

然而，风险、障碍和阻碍是由山的障碍造成的，所以龚玉将移动山。同时山有阻挡和保护的作用，所以体现在这几个字里。

右边读易，易的意思是城市。因此，都城、邻里、城郊、轻视、郑、邯郸、郭、兴、陈、桂、邹、郝、邱等从属城市的人物，都与城市有关。比如郑州、邯郸、邢台、郴州、什邡还是地名。郭、邹、郝、邱是常用的姓氏。如果我们熟悉中国姓氏的起源，就会非常清楚地知道，这些字本来是地名的名称，后来变成了姓。直到姓氏合并，姓也变成了姓。

比如郭，就是城内城外的城墙。“我妈一听到有女人，郭就帮她。”郭这里是外城的城墙，可见我母亲思念女儿的急切。从城市外墙的意义到外部轮廓的意义，在轮廓“廓”和棺椁“国”中都可以看到这种痕迹。同时，郭是春秋时期一个小国的名称。在山东省的东北部，这也应该是“郭”姓的一个来源。

“首都”、“邻里”、“郊区”、“鄙视”这些词是随着城市的兴起而产生的。“首都”是一个城市，有第一个君主的祠堂。后来一般指大城市。城市大了，人口多了，就会建首都。京城人口正在聚集，各行各业聚集在一起，都又有了“总”的意思，于是分化出另一个读音dou1。对面是郊区和轻蔑的，郊区是城市的郊区，轻蔑的是远离城市的地方。《蜀僧》年“蜀中有二僧”，轻蔑的是一个偏僻的地方。“邻里”是一种居民组织。五邻为邻，五邻为邻，互帮互助。所以“邻”合称为“天则我邻”，邻居也有类似的意思。邻国、邻居、邻县、邻居等。都是在居民组织的基础上引申的意思。

“林”的繁体字是“林”，“解”字是与“林、林、易”等字串联而成的。简化后的字形是一串“凌、凌、凌”字样。因此，方言区教师应注意相邻字、读音与“凌琳”的系统，字形与“玲玲”的系统，慎用类比。

同样，这类文字出现后，学生应该能够非常清楚地分类其含义，并使用汉字系统进行阅读。在《部编教材识字教学的几点建议》一文中，我们曾经说过，学生的独立识字能力应该包括独立查字典、通读汉语拼音、根据上下文猜测、根据汉字构形系统推导的能力。利用《易》的构形系统进行阅读，是培养学生自主识字能力的重要途径。但是学生在使用这个系统的时候，需要积累一定数量的汉字，然后进行总结，效果会更好。因此，建议在背诵课上使用这种系统总结的方法。

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